Recomiendo usar múltiples medidas para crear un factor de visión central, en lugar de confiar en un solo punto de datos, para reducir el impacto de cualquier variable de confusión asociada con un solo instrumento que afecte su medida general. Para crear un buen factor compuesto, es mejor usar tres o más medidas.
Algunas ideas para medidas siguen:
1. Una prueba común de capacidades de visión central se denomina Prueba de campo de vista útil (UFOV): Campo de vista útil.
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2. Puede crear fácilmente una prueba de respuesta de elección forzada utilizando el software E-Prime. Esta tarea particular es muy simple. Los participantes responden a un estímulo de caja negra en un fondo blanco. Parpadea en el lado izquierdo o derecho de la pantalla y responden con un botón etiquetado “izquierdo” o “derecho” que se asigna para representar que el objeto parpadea en el lado izquierdo o derecho de la pantalla. Podría convertir esto en una prueba de visión más central al variar la proximidad de los destellos del estímulo hacia los ángulos visuales que representan la exposición foveal.
3. En una vena similar, podría modificar una tarea stroop para ajustarse a este criterio. Nuevamente, manipule la tarea de manera que los estímulos se presenten desde diferentes ángulos visuales y mida la precisión como un efecto de los mismos.
4. Podría modificar una tarea de rotación espacial para cumplir con estos criterios. La vena común aquí es tomar una tarea bien conocida, modificarla para medir el efecto de la disfunción de la visión central y luego comparar el rendimiento con las expectativas de resultados estándar.
Las tareas que menciono se han utilizado durante tanto tiempo que el rendimiento en estas tareas está muy bien documentado. De hecho, muchas de estas tareas se han utilizado para modelar las diferencias en la cognición relacionadas con la edad. Por lo tanto, puede encontrar puntajes promedio para diferentes poblaciones en estas tareas que serán vitales para la validez de su medición.
Verhaeghen, P., y Salthouse, TA (1997). Metanálisis de las relaciones edad-cognición en la edad adulta: estimaciones de efectos de la edad lineal y no lineal y modelos estructurales. Boletín psicológico, 122, 231-249.
