Estás pensando en un examen como una búsqueda de respuestas. Pienso en un examen como una búsqueda de soluciones. Si obtienes las respuestas correctas pero no puedes decirme exactamente cómo, entonces has fallado. Es un proceso, no un resultado.
Cuando creo un examen, está diseñado para tomar el tiempo disponible. Lo tomo yo mismo, y me imagino que lo que puedo hacer en 15 minutos, mis alumnos deberían poder hacerlo en una hora, y planeo en consecuencia. He intentado dejar todo el tiempo que el estudiante quiera, y finalmente tuve que declarar el examen después de 4 horas para un examen de 1 hora. Algunas personas simplemente no van a terminar sin importar cuánto tiempo les dediques.
Probablemente, lo más importante es que tiene tiempo y recursos ilimitados cuando está haciendo la tarea, y ahí es donde deben realizarse las tareas de derivación, verificación y doble verificación. Les digo a mis alumnos que la tarea es su oportunidad de cometer errores; Debería haber terminado con eso en el momento en que el examen llegue. Suponiendo que el examen esté bien desarrollado, el tiempo limita la desventaja solo para los estudiantes que no se han preparado lo suficiente. (Los estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje, por supuesto, son un asunto diferente). Para un examen, quiero saber si mis estudiantes pueden encontrar los recursos adecuados en la hoja de recursos que les doy sin tener que buscar desesperadamente la ley correcta o Principales o ecuaciones. Quiero saber si han dominado el material lo suficientemente bien como para poder resolver problemas sin problemas y con relativa confianza, con pocos o ningún inicio falso o revisiones importantes. Si deben verificar y volver a verificar, entonces no han aprendido el material tan bien como yo quiero que lo hayan hecho.
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Estoy buscando maestría. Es artificial, por supuesto; Si es un ingeniero que construye un puente, no tiene que diseñarlo en cuestión de horas, sin acceso a manuales y otras referencias, pero debería poder ver todo el proceso de diseño en su totalidad, de principio a fin. . No se supone que un examen duplique las condiciones de trabajo, sino que se supone que mide qué tan bien
ha integrado una gran cantidad de piezas de información dispares en un todo coherente para que no tenga que pensar en cada pieza de forma aislada, sino que pueda ver la solución completa como un proceso. El objetivo no es aprender hechos; Usted puede buscar la resistencia a la tracción del acero si lo necesita. El objetivo es el proceso; ¿Cómo funciona todo junto?
