Como estudiante graduado de Física, ¿cómo puedo equilibrar el aprendizaje de lo que quiero con lo que debo hacer para mi doctorado? Me interesan muchos temas en mi campo, y no solo de qué se tratan mis estudios de posgrado.

Como estudiante graduado, ¿cómo puedo equilibrar el aprendizaje de lo que quiero con lo que debo hacer para mi doctorado?

Usted lo equilibra priorizando fuertemente “lo que debe hacer”, pero sin olvidar “aprender lo que quiere”. Yo diría que se debe gastar un saldo de aproximadamente el 85% o el 90% de su tiempo de trabajo haciendo “lo que debe hacer”, y “aprender lo que quiere” solo debería ocupar entre el 10 y el 15% de su tiempo y esfuerzo. En realidad, no es tan malo como parece: si realmente trabajas 8 horas al día, significa que puedes pasar una o una hora y media cada día “aprendiendo lo que quieres”.

El problema con este enfoque es, por supuesto, que es demasiado lento. Progresará muy lentamente en “aprender lo que quiere”, pero si tiene en cuenta que este es un maratón y no una carrera, a la larga descubrirá que efectivamente ha aprendido muchas cosas. Yo mismo, como estudiante graduado, descubrí que no estaba aprendiendo tanto de lo que quería (a diferencia del trabajo que tenía que hacer para mi tesis, que era el trabajo que quería hacer, pero me pareció diferente). Pero ahora, después de 5 años como estudiante de doctorado y 2 años más como postdoctorado, simplemente me sorprende todo lo que he aprendido a lo largo de los años que no está directamente relacionado con mi investigación, pero que sigue siendo interesante cosas en mi campo Y la parte de “aprendizaje” se vuelve más fácil y más rápida con el tiempo, ¡por lo que solo sigue mejorando! Y, por supuesto, la alternativa (dedicar una mayor parte de su tiempo y esfuerzo a “aprender lo que quiere”) puede llevar a resultados realmente malos, como no graduarse a tiempo o no graduarse con un CV lo suficientemente competitivo como para Podrías seguir investigando para vivir.

Antes de contestar esta pregunta acerca de cómo balancear Ph.D. Los requisitos del programa y los intereses personales del estudiante, sería útil obtener una imagen general de la lógica en el diseño de su Ph.D. programa. Esto brindaría al estudiante una buena perspectiva sobre qué y cómo trabajarían los cursos específicos para construir los fundamentos básicos hacia un Ph.D. Armado con este conocimiento, el estudiante apreciaría cómo estos cursos básicos podrían usarse para reforzar los intereses especiales del estudiante. Un estudiante podría usar esta razón para sustituir o agregar otros cursos que puedan servir mejor a los intereses especiales del estudiante.

El mentor del estudiante podría jugar un papel importante en la selección de cursos. El estudiante podría discutir con el mentor las razones en la selección o sustitución de cursos, así como la secuencia de cómo se podrían tomar los cursos. El mentor podría convertirse en un defensor de los estudiantes en el diseño de su Ph.D. programa para la capacitación del estudiante hacia un miembro independiente y productivo de la comunidad académica.

Es importante que un estudiante sepa que un Ph.D. el programa simplemente está allí para adquirir las habilidades básicas de investigación de acuerdo con los criterios de su campo de estudio. Un estudiante no necesita adquirir cada una de las habilidades. Sin embargo, es importante que el alumno demuestre de forma independiente el uso de estas habilidades para crear nuevos conocimientos, y no la replicación de los mismos viejos y antiguos. El verdadero aprendizaje comienza después de un doctorado, y el camino se vuelve más empinado con criterios mucho más duros para el éxito. Uno debería estar agradecido si recibe una capacitación rigurosa en todos los aspectos a nivel predoctoral.