¿Cómo puede un profesor de física aumentar el interés de sus estudiantes en la materia?

Al centrarse en preguntas interesantes. Luego use la física para encontrar las respuestas en lugar de las respuestas a preguntas que nadie en la clase se ha preguntado todavía. Es más interesante discutir cómo diseñar una mejor pelota de béisbol que aprender sobre el comportamiento de las fuerzas.

Parece tener sentido discutir fuerzas genéricamente. Entonces un estudiante puede aplicar ese conocimiento en cualquier situación que involucre fuerzas. Pero fuera de contexto, las fuerzas no son interesantes. Los conceptos abstractos generalmente no lo son. Excepto a los nerds. La razón por la que los nerds están interesados ​​es porque sus cabezas ya están llenas de preguntas a las que han querido responder. La mayoría de los estudiantes no han tenido la oportunidad, o lo que es peor, han tenido que aplastar su curiosidad, para preguntarse por qué y qué y cómo.

Deshágase de los desafíos que los diseñadores de Bugatti Veyron tenían para evitar que el automóvil saliera de la carretera a altas velocidades. ¿Por qué es importante la rotación de las caderas para golpear una pelota de béisbol y lanzar un golpe de artes marciales? ¿Cómo caminan las arañas por las paredes y en los techos? ¿Podría Spider-man realmente haber creado una sustancia para hacer eso? ¿Qué hace que la seda de araña sea tan fuerte y que se puedan usar las mismas técnicas para crear cuerdas y cables? Tal vez cables para un ascensor espacial?

Mi marido enseña estadísticas deportivas. Basa su instrucción en preguntas a las que los estudiantes tienen curiosidad por encontrar las respuestas. ¿Fue Larry Bird o Magic Johnson el mejor jugador de baloncesto? Una calificación de mariscal de campo se compone de anotaciones, terminaciones, intercepciones y yardas. ¿Pero cuál es el mejor predictor de la calificación de un mariscal de campo de la NFL? ¿Qué país fuera de los EE. UU. Tiene la mayoría de los jugadores en los Bruins?

Sin la necesidad de encontrar las respuestas, las técnicas para encontrarlas serán, para la mayoría de los estudiantes, aburridas.

Acepto lo que Ross había dicho.
Pero quise agregar mi propia experiencia cuando era estudiante.
Nunca me ha gustado la química. Porque soy una persona que cuestionó la lógica detrás de todo. Donde en ese punto no muchas lógicas podrían responder satisfactoriamente a mis preguntas. Además, mis maestros me habían pedido que memorizara las cosas en lugar de encontrar una lógica. Soy muy malo con la memoria y con frecuencia me confunden las cosas. Y poco a poco perdí todo el interés en la química.
Después de algún tiempo tuvimos otro maestro. Solía ​​explicar cosas utilizando modelos. Nos mostraba los datos experimentales populares. Solía ​​decirnos la probabilidad de que una reacción dé un producto en particular. Y empecé a apreciarlo. Sin saberlo, había desarrollado un gran interés en la química. Después de algún tiempo pude responder las mismas preguntas que no pude responder una vez. Pero no hubo diferencia en el rendimiento de otros estudiantes en ese tema. Entonces me di cuenta de que algo que funciona para mí, no necesariamente funciona para otros.
Cada estudiante tiene una percepción de las cosas. Cómo ven un tema depende enteramente del estudiante. Así que una forma es hacerlo fácil para ellos. Las personas tienden a huir de las cosas que parecen difíciles. Así que hazlo fácil para ellos.

Algunos de los puntos que podrían funcionar en un creciente interés son:

1. Sea más práctico y aplique los Temas en las actividades de la vida real.
2.Prueba y estimula su imaginación.
3. Muéstrales una manera fácil de aprender.
4. Intente descubrir experimentos asombrosos que sean divertidos y bien informados.
5. Intenta y reduce la clase Timing. Evite las conferencias demasiado grandes.

Podría haber muchas más formas.
Esto es lo que puedo pensar en el momento.
Desearía que esto fuera útil y lo lamentaría si lo tirara demasiado tiempo. 🙂

Hay algunas cosas buenas ya aquí. Y el consejo es bueno para la mayoría de los estudiantes en general.

Pero agregaré una perspectiva diferente que es muy importante para mí cada vez que escucho una pregunta en este sentido.

¿Cómo puedo aumentar tu interés en el ballet? ¿O la antigua historia coreana? ¿O prácticas eficientes para dirigir un negocio de limpieza en seco? ¿O la horticultura? O la reparación de microondas? ¿O algún tema en el que no tienes interés?

Ahora sé honesto.

Los intereses son muy personales. Me encanta la física. Encuentro muchos fenómenos naturales interesantes. El baloncesto me parece increíblemente aburrido. No trates de convencerme de lo interesante que es el baloncesto. ¿Te gusta? ¡Maravilloso! No creo que sea tan bueno. Eso no significa que no pude hacer un buen esfuerzo en mi clase de educación física cuando surgió la unidad de baloncesto.

Es hora de que dejemos de presionar a los maestros para que hagan algo interesante. Todos queremos hacerlo interesante. Pero el hecho es que todos tenemos intereses diferentes y nuestros intereses evolucionan con el tiempo. Sí, a veces un maestro o un compañero puede inspirar a algunos de nosotros y generar interés que no existía antes. Pero eso rara vez es universal. Algunos de mis maestros me inspiraron. La palabra clave aquí es YO. No todo el mundo. Entonces puedo reconocer que los maestros que no me inspiraron, pueden haber inspirado a otros.

Toda esta noción de colocar la responsabilidad de generar interés en los maestros es parte de un objetivo mayor de mejorar el rendimiento estudiantil sin atribuirle al estudiante la responsabilidad. Pero los estudiantes necesitan aprender que a veces tienen que trabajar en algo, incluso si no les interesa mucho. Esta noción es realmente una parte muy importante de la cultura estadounidense y de algunas otras naciones occidentales. Pero si nos fijamos en muchos de los llamados países de alto rendimiento (principalmente en Asia) que superan a los estándares internacionales, no se preocupan tanto por desarrollar interés como lo hacen por desarrollar hábitos.

En resumen, no creo que haya una receta para desarrollar interés. Lo que le interesa no es probable que le interese a todos sus estudiantes. Lo que interesa al estudiante A no le interesará al estudiante B, y mucho menos al estudiante Z.

El interés se basa en la curiosidad. Atrae su curiosidad y estarán interesados.

Muéstrales algo mágico. Hágales una pregunta que los haga pensar o hablar, pero no tiene una respuesta exacta. Muéstrales algo que va en contra de su comprensión del mundo.

Hazlo bien y te rogarán que les cuentes más sobre el tema.