1) Siempre despida al 20% inferior de sus maestros dejando / cambiando las clases. Comience por considerar a cualquiera que califique en una curva de campana, una representación estadística de números aleatorios que significa que pasar es para aquellos que se pegan cuando se lanzan contra la pared (un instructor con una influencia positiva causaría una “curva en J” que favorece las calificaciones más altas). Aprendiendo esto “¡Estás despedido!” La regla es crítica para las relaciones por el resto de tu vida.
Tenía un instructor que no hablaba inglés. Debería haberle despedido de inmediato, y en voz alta, frente a la clase. Podría haber tenido una vida / carrera completamente diferente con un profesor que entiendo (nadie podría). Tuve un maestro que escribió muy pequeño y luego escribió entre líneas anteriores, un maestro que leyó el libro de texto y era demasiado tímido para mirarnos directamente, y otro maestro nos dice “Esta es una clase fundamental para su futuro, si es que alguno de ellos Tienes algún problema … deberías rendirte e irte a casa “. Él charlar durante una hora y luego correr a través del material. Hay recursos en línea, pero puede preguntar: todos conocen a los perdedores de tenencia. Usted también lo hará en breve.
2) Crecer. Únase / forme un grupo de estudio de 4-7 personas y comparta notas. En el mundo real, los problemas suelen ser resueltos por equipos, por lo que algunas prácticas son buenas. Los expertos están de acuerdo en que el problema principal con los estudiantes es su incapacidad para confiar en ellos mismos. Y, los estudiantes admiten que les faltaba madurez, incluidas rutinas bien definidas. “Mi vida social era lo más importante”. “No quería perderme un buen momento”. “Me pospuse”. En cambio, Warren Buffett logró ahorrar el equivalente a $ 70,000 al obtener su título. La respuesta de Jim Maginnis a ¿Cuál es la mejor manera de ganar un millón de dólares?
3) Construir un sistema de apoyo en el hogar y en la escuela. Llama a casa a personas importantes y sé honesto. Preséntese al ombudsman del campus y llame a menudo. El año más difícil para un título de 4 años es el segundo año, recuerde que después de esto se vuelve más fácil.
4) Pagar menos (la respuesta de Jim Maginnis a No puedo pagar las tasas universitarias, ¿qué debo hacer?) Transferir los créditos a un nombre importante. Recibí docenas de ofertas por tener RPI en mi currículum.
5) Consigue 10 horas de sueño. Tu IQ aumentará 20 puntos cuando obtengas 8 horas y la coordinación de la mano con el ojo mejorará con 2 más. Dormir tiene un mayor impacto en las calificaciones que en el estudio (las siestas hacen que los que duermen profundamente se sientan adormecidos) La racionalización común acerca de la gente de la noche y la mañana es solo BS pura. Manténgase alejado de la cafeína (y las drogas – duh).
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6) Sobre estudiar puedes hacerte estúpido. Sea disciplinado acerca de mezclar cada hora de estudio con tareas mentalmente fáciles para proporcionar el mejor recuerdo de información. Los libros “estúpidos” (como la Guía del autoestopista) son una herramienta importante para mejorar sus calificaciones. La “diversión” que requiere esfuerzo es buena, pero también debe tener tonterías sin sentido en su vida. El pensamiento diverso como este crea más conexiones de materia blanca (inteligencia) al estudiar las mismas respuestas una y otra vez reduce los pensamientos y respuestas alternativos. Luego, construye un palacio de la memoria como Sherlock (consulta Memorización de los presidentes).
7) Buscar una cooperativa pagada. Drexel Univ es 100% cooperativo (garantiza el empleo cooperativo). Hacer investigación independiente. Trabajé en la primera investigación para implantes dentales, diseñé un automóvil híbrido y ayudé a construir un colector solar de enfoque de 864 pies cuadrados durante mi BS. En el primer año, creé una clase de tienda de crédito para la enseñanza de reparación de automóviles. ¿Quién sabía que un estudiante podía hacer eso? También creé la “posición” de DJ en las fiestas de dormitorio, diviértete. Finalmente, comience cualquier tipo de negocio a tiempo parcial (por ejemplo: yo era un titiritero profesional).
8) Conócete a ti mismo. Pensé que preferiría una carrera en la que fuera el tipo más inteligente de la sala. Resulta que prefiero ser estúpido que rodeado de gente estúpida. Me convertí en ingeniero para poder levantar mis manos y decir “mire lo que hice”. Encontré, sin embargo, que era más fácil de hacer como programador de computadoras. También creo que el propósito de tu vida debería basarse más en lo que más temes que en cualquier color de paracaídas. Por último, no me gustan los “amantes de los animales”, ya que tienden a ser más amables con los animales que las personas. No necesita tener intereses o habilidades similares, sino creer en los mismos valores (lo que requiere tener algunos). Por esta razón, Marva Collins siempre tuvo a su clase de 2do. Grado el primer día leyendo a Emerson, Shakespeare y Sócrates. Daniel dice: “Bienvenido el fracaso en tus vidas. Es cómo crecemos. Lo que importa no es que hayas fracasado, sino que te hayas recuperado”. No. BUSCAR fallo. Las personas más exitosas son aquellas que han aprendido a aumentar geométricamente su capacidad para fallar activamente. Los mejores matrimonios se basan en obtener el máximo “¡NO INFIERNO!” a partir de las solicitudes de fecha.
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9) Al igual que en la escuela secundaria, seleccione amigos (y fechas) con cuidado. Jesús dijo a la dura verdad en el Buen Samaritano que el amor se desperdicia en muchos (como “Sacerdotes” y “Levitas”). Además, recuerde que hay amigos y luego hay contactos comerciales rentables.
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10) El Dr. Rosenthal publicó la confirmación en 1962 y 1968 de que los estudiantes NO tienen entrada para sus calificaciones (solo sus instructores), así que no permita que ningún “no iluminado” lo culpe. En su lugar, debe culpar a la escuela y los maestros y cambiarlos según sea necesario. “El Manual de Expertos y Desempeño de los Expertos de Cambridge (2006) hace una afirmación bastante sorprendente: el rasgo que comúnmente llamamos talento está muy sobrevalorado. O, dicho de otra manera, los intérpretes expertos ” ya sea en memoria o cirugía, el ballet o la programación de computadoras ” son casi siempre hecho , no nacido “. (Los doctores Leavitt y Dubner, autores de Freakonomics, cita de The New York Times Magazine). La otra cara es que tu mamá estaba equivocada, no eres especial ni importante.
————————– OTROS PENSAMIENTOS SOBRE LA UNIVERSIDAD ————————–
Las tasas de graduación universitaria de los Estados Unidos son cada vez más bajas que en otros países cuando Estados Unidos solía ser el líder mundial en tasas de graduación. El mayor problema es que los adolescentes se muestran débiles en la universidad en pensamiento crítico, escritura, matemáticas y ciencias (Richard Arum y Josipa Roksa, Academically Adrift: Limited Learning en los campus universitarios, 2011, p. 21). Y así, el 30% de los estudiantes de primer año de la universidad estadounidense se asignan a cursos de recuperación para el material básico que deberían haber aprendido en la escuela secundaria (Achieve, The Expectations Gap: A 50 State Review of High School Graduation Requirements, 2004). Mucho peor que eso, sin embargo, del 30% al 40% de los estudiantes universitarios de cuatro años de edad no demuestran mejoras medibles en sus carreras académicas (Richard Arum y Josipa Roksa, Aspiring Adults Adrift, 2014, Richard Arum y Josipa Roksa, Academically Adrift, 2011, y Jeffrey Selingo, “¿Por qué hay tantos estudiantes universitarios que no logran adquirir habilidades laborales antes de graduarse?”, The Washington Post, 26 de enero de 2015). Los graduados universitarios estadounidenses se ubican por debajo del promedio, ubicándose en el percentil 30, en una Encuesta de habilidades para adultos de la OCDE de 2012. Apple fue noticia el año pasado al enviar miles de cartas de entrevista y contratar a cientos de nuevos ingenieros. Pero, ni una sola carta fue a un estadounidense. Cuando el presidente Obama le preguntó a Steve Jobs cuando Apple podría volver a contratar a estadounidenses, Steve dijo: “Esos trabajos nunca volverán a casa”. Desafortunadamente, como K-12 enfatiza (aunque impopular) las pruebas rigurosas del progreso de los estudiantes, no existe nada similar en la educación superior, mientras que la evaluación de los profesores se limita a las evaluaciones subjetivas de los cursos de los estudiantes.
Si bien Washington está tan concentrado en sufragar el costo de la universidad para las familias, ha fracasado en la tarea mucho mayor: aumentar la calidad de la educación universitaria. La política federal solo protege a las universidades a expensas de los estudiantes y sus familias al bloquear el acceso a datos de rendimiento real, hacer poco para responsabilizar a las universidades y hacer casi nada para una mejor instrucción. ¿A quién le importa si hacemos que nuestras universidades sean gratuitas si no proporcionan nada de valor a cambio? Una de esas medidas sería el empleo y los ingresos de los graduados. Aunque el gobierno recopila estos datos, existe una ley que prohíbe su publicación, incluso de forma anónima. La Administración de Seguridad Social de los EE. UU. Recopila datos sobre salarios y empleo de la mayoría de todos los estudiantes que participaron en programas federales de subvenciones y préstamos. Nada de esto está disponible, por ejemplo, para los estudiantes cuando están seleccionando un título postsecundario. Además, en 2008, el Congreso incluso prohibió la creación de cualquier sistema de registro de unidades estudiantiles federales, dejando a los estudiantes con poca información creíble sobre los resultados de empleo de cualquier institución postsecundaria. La falta de datos a nivel de los alumnos hace que sea difícil determinar en qué medida las instituciones realmente se desempeñan en oposición a las habilidades (o la falta de ellas) que sus estudiantes traen consigo.
Pero, me pregunto si alguien realmente usaría esa información. Mi primer título fue en la escuela de ingeniería más importante en la década de 1970, pero hoy no figura entre las diez mejores, a pesar de que cuesta dos o tres veces más que otras escuelas STEM. Obtuve 30 ofertas de trabajo basadas únicamente en la educación que costó casi una décima parte de lo que cuesta hoy cuando los graduados ahora a menudo no reciben ninguna oferta. Les pido a aquellos que me piden ayuda para encontrar empleo por qué obtuvieron un título tan costoso cuando se sabe que los prospectos actuales son tan pobres y que las mejores ofertas para obtener títulos universitarios están disponibles en otros lugares y simplemente dicen que asumieron que el prestigio de la escuela les garantizaría un trabajo … o, realmente no lo habían pensado. En 2012, la Comisión Europea reconoció este problema con la disminución de la calidad y el enfoque de la educación y publicó el informe “Mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en las instituciones de educación superior de Europa”. Hace un llamamiento a todas las instituciones para que adopten un conjunto de principios rectores centrados exclusivamente en mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la calidad de la instrucción. ¿Por qué no estás igualmente preocupado?
El bajo rendimiento de los estudiantes se atribuye en parte a una disminución a largo plazo en el estudio entre los estudiantes universitarios. El tiempo invertido tanto en la clase como en el estudio se ha reducido de aproximadamente 40 horas a la semana a principios de los años sesenta a solo 27 horas a principios de los años 2000 (menos tiempo del que el estudiante típico de escuela secundaria pasa solo en clases). Luego, el Dr. Donald E. Simanek dijo en 1995: “Siento que nunca haremos progresos para revertir el declive en el rendimiento académico hasta que limpiemos las escuelas del flagelo de los deportes”. Muchos estudios han reportado tasas más altas de consumo de sustancias entre hombres involucrados en deportes dominados por hombres (doctores Eitle y Turner, 2003: la hipótesis de disuasión reexaminada: participación deportiva y consumo de sustancias entre adultos jóvenes; doctores Moore y Werch, 2005: deportes y Participación en la actividad física y uso de sustancias en adolescentes. Los economistas de la Universidad de Oregón en 2011 mostraron que cuando un equipo de fútbol americano universitario tiene éxito, todos los estudiantes (y no solo los atletas) ponen sus libros y recogen algunas cervezas. “Nuestros resultados respaldan la preocupación de que los grandes deportes son una amenaza para la educación superior estadounidense”, dijeron los Dres. Jason M. Lindo, Isaac D. Swensen y Glen R. Waddell. Dijeron que su trabajo fue uno de los primeros en echar un vistazo a los “costos no monetarios” de los deportes universitarios. Después de vincular estadísticamente los GPA de los estudiantes con los éxitos del equipo, una encuesta de seguimiento confirmó que tanto los estudiantes masculinos como los femeninos tenían más probabilidades de saltearse las clases y la fiesta después de una victoria en comparación con una pérdida.
“Las becas deportivas condicionales basadas en el rendimiento deportivo (actualmente otorgadas anualmente en las universidades de la División 1 de la NCAA) implican que el acceso a la educación depende más del rendimiento deportivo que académico. Estas becas también sugieren que los deportes reciben demasiado énfasis en Universidad.” (Neil Laughlin, Journal of College and Character, v4i7, 2003) Los altos índices de no graduación de los atletas universitarios son especialmente desagradables para aquellos que creen que la misión de nuestras universidades debe ser el desarrollo intelectual y moral de los estudiantes y genera preocupación por la explotación manifiesta de los deportistas. Además, el informe del Grupo Nacional de Evaluación de Amenazas (o TAG) en Columbine mostró que el antecedente principal de Columbine es la violencia, como una escuela cuyos héroes son atletas en lugar de académicos (donde el caso de trofeos debe estar lleno de matemáticas, ingeniería y premios de ajedrez). Si bien hay mil millones de dólares en becas deportivas, hay $ 16 mil millones en premios académicos, pero no hay películas para ellos. Me gusta comparar los deportes con el sexo: la participación es buena, pero solo a los perversos les gusta ver (jajaja). En mi humilde opinión, el Super Bowl 50 el domingo es un buen momento para una discusión de este problema económico central (consulte la semana pasada esta noche con John Oliver: Stadiums (HBO)).
Parece como si las universidades existieran principalmente para realizar investigaciones dirigidas (y sesgadas) y publicar documentos con instrucción de los estudiantes solo como una idea de último momento. Desde el exterior, las universidades, especialmente las universidades públicas, parecen tener sus prioridades al revés. Por cada $ 100 que el gobierno federal gasta en investigación dirigida por la universidad, gasta solo 24 centavos en innovaciones de enseñanza en las universidades. Si bien el gobierno federal otorga $ 33 mil millones al año incentivando la investigación de calidad, solo gasta $ 79 millones al año en incentivos para mejorar la calidad de la enseñanza; ahora, es una proporción de más de 400 a 1 ( http://www2.ed.gov/about/ overvie … 56 y http://www.aau.edu/WorkArea/Down …). Y así, no es de extrañar que las escuelas no estén compitiendo para invertir en una mejor enseñanza. He conocido a docenas de estudiantes graduados en la Universidad de Arizona y todos se vieron obligados a abandonar sus propias ideas para apoyar la investigación del profesor para graduarse. Mientras que la investigación proporciona algo de valor a la economía, la enseñanza hace más. A los maestros nunca se les exige que obtengan instrucción en la ciencia de la enseñanza, solo la materia. Los sociólogos Arum y Roksa han señalado que los programas de doctorado se centran en producir nada más que más investigadores, y una vez que se convierten en profesores a tiempo completo, sus departamentos rara vez requieren algún tipo de capacitación sobre cómo enseñar o garantizar que adopten prácticas de enseñanza de vanguardia. Encuestas en el Sistema de la Universidad de Florida encontraron que el 80% de sus profesores nunca habían tomado un solo curso sobre cómo enseñar a pesar de que la instrucción pedagógica está fuertemente relacionada con el desempeño de los exámenes de los estudiantes. En el nivel K-12, mientras que los estudios muestran que los maestros solían ser los mejores alumnos, la enseñanza hoy en día atrae a los estudiantes universitarios con los puntajes más bajos (Corcoran, Evans, Schwab, y otros, 1962, 1982, 2002). Arum y Roksa explican que los estudiantes y los profesores acuerdan tácitamente reducir el esfuerzo de trabajo y calificar entre ellos de manera favorable. Debido a esta tendencia, Harvard se ha hecho más famoso por su grado de inflación que por sus académicos (GPA: 1890: 2.27, 1950: 2.55, 2004: 3.48), aunque la mayoría de los sitios de calificación global aún califican a Harvard como el número 1 (personalmente, creo que esto porque las escuelas están disminuyendo globalmente con el aumento de la disparidad económica, solo un síntoma del aumento de la disparidad en la educación). El Imperio Romano tenía un 80% de desempleo y encontraron que las personas con poca educación se quejaban menos de estar bajo la tutela del estado y nuestras escuelas podrían ser perfectas para un futuro con menos empleos (para más información, consulte la respuesta de Jim Maginnis a ¿Cuáles serán las mejores carreras? en el futuro para alguien que nazca hoy?).
Wellesley College implementó una política de inflación contra los grados, que limitó los promedios de los cursos en un B + en los departamentos de alta calificación. Un estudio econométrico del programa mostró que los departamentos afectados experimentaron disminuciones en la matrícula y calificaciones de los estudiantes de los profesores, mientras que los departamentos no afectados no lo hicieron (Kristin F. Butcher, Patrick J. McEwan y Akila Weerapana, “Los efectos de una política contra la inflación contra el grado en Wellesley College, “2014). Los cursos más fáciles atraen a más estudiantes y obtienen evaluaciones de cursos más favorables basadas en el supuesto absurdo de que solo se requiere una hoja de papel (y no las habilidades reales). Las decisiones de tenencia se basan cada vez más en la evaluación de los estudiantes (en el 94% de las escuelas) y están más determinadas por las publicaciones y la cantidad de dólares de investigación atraídos (Colleen Flaherty, “Evaluación de evaluaciones,” 2014). Los estudios muestran que una de las principales causas de los aumentos de matrícula ha sido el requisito cada vez mayor de las escuelas de pagar por los nuevos profesores, instalaciones, etc., por un mayor prestigio (en lugar de mayores resultados), ya que parece más importante para el consumidor de educación de hoy (el valor de siendo el papel mayor que la educación). Todas las escuelas buscan cada vez más satisfacer una demanda tan tonta del mercado (no solo para las instituciones con fines de lucro, como muchos sugieren simplemente para apoyar su propia agenda política) financiadas por un creciente papel de subsidio federal sin ningún tipo de supervisión sobre la calidad del producto (o la capacidad del estudiante) para pagar los préstamos escolares con vencimiento indebido y con vencimiento federal). Al final, el único perdedor es el estudiante (bueno, y el país). Las escuelas y los políticos lo hacen bien. ¿Cómo es que los consumidores pueden obtener mucha más información útil sobre el producto para ayudarlos a comprar de manera inteligente una nueva impresora de $ 160 que la que pueden obtener para obtener un grado de $ 160,000? Cualquier habilidad para vincular con precisión los costos escolares, los niveles potenciales de deuda de los estudiantes y los ingresos de empleo de los graduados falta completamente en K-12 hasta la toma de decisiones de la universidad. Por cierto, ¿sabía que las escuelas Ivy (así como muchas otras escuelas privadas) están disponibles sin costo para los niños de familias que ganan menos de $ 60- $ 75,000? No te sientas mal, nunca he conocido a nadie que lo supiera.
Stanford extiende la matrícula gratuita a más estudiantes de clase media
Imagine un sistema en el que todas las escuelas secundarias y universidades puedan medir y evaluar con eficacia cuánto aprenden los alumnos. Los padres sabrían el valor de su inversión (y usted no puede mejorar lo que no mide). Lástima que aquellos que manejan nuestro sistema actual, comenzando con los maestros, se oponen totalmente a tal idea y estén tan completamente interesados en la idea de que la enseñanza no se puede medir (como lo afirma la mayoría de los maestros con los que he hablado) – hacer que la enseñanza sea más una religión que cualquier tipo de ciencia donde aquellos que carecen de una fe “real” son rechazados. Todas las escuelas en los EE. UU. Que reciban dinero federal deben tener un sistema transparente para medir el aprendizaje de los estudiantes. Las escuelas K-12 que reciben dinero de Reading First (la mayoría de todos) actualmente deben usar un programa de lectura basado en la ciencia (aprobado por el US What Clearinghouse) y, sin embargo, solo el 3% cumple: ¿por qué lo permite? ¿Por qué los padres no se preocupan más por sus hijos y los ciudadanos no se preocupan más por el futuro de su país? Tales métricas no tienen que ser una prueba de talla única dictada por Washington, pero debe haber alguna evidencia real de que cualquier métrica usada esté midiendo más que si los estudiantes se hacen felices con más trabajo escolar reducido. . Además, tales métricas deberían probar no solo a los estudiantes sino a los maestros. Los gerentes de LAN y de TI deben volver a certificarse cada uno o dos años, ¿por qué nosotros, como sociedad, no valoramos la confirmación de la calidad de nuestros maestros tanto?
La primera promesa que les damos a nuestros hijos es una educación gratuita (y un tercio de todos los trabajadores públicos en los Estados Unidos están en educación). “Algunos de los más firmes opositores del socialismo también han sido los más fervientes partidarios de la educación gratuita para todos, una transferencia que excede el valor de toda la tierra privada y el capital industrial”. (Dr. Robert Fogel, ganador del Premio Nobel de Economía) Nada, dice el Dr. Fogel, ha hecho más para redistribuir los ingresos en favor de los pobres y las clases medias durante el último siglo que la subvención pública de la educación superior. El acceso gratuito a la educación refleja un acuerdo que es clave para los adultos con alto rendimiento capaces de vencer las barreras y los estándares de graduación más altos mejoran las posibilidades de encontrar empleo. La razón por la que un título universitario se llama el regalo del millón de dólares es que produce en promedio $ 1.2 millones más en ganancias adicionales de por vida. Por lo tanto, los padres están optando por mudarse a Florida para sus Becas Bright Future con la esperanza de obtener ventajas educativas para sus hijos. Y, la responsabilidad del rendimiento de los estudiantes se ha convertido en uno de los temas de política educativa más prominentes en la actualidad.
Estados Unidos todavía fabrica una cuarta parte de los productos manufacturados del mundo y, sin embargo, la carrera más popular es la de cajero minorista (con 9 de los 10 empleos más populares que pagan salarios por debajo del promedio). El éxodo de empleos en el extranjero no es utilizar mano de obra barata, sino encontrar una fuerza laboral más educada. Eso es lo que Bill Gates afirmó en una cumbre de gobernadores de Estados Unidos cuando dijo: “Estamos limitando, incluso arruinando, las vidas de millones de estadounidenses cada año”. Luego, los directores ejecutivos de Intel y Cisco confirmaron que nuestras mediocres escuelas los obligaban a buscar talento en el extranjero. Como resultado, en solo 10 años, más del 60% de la clase media mundial estará en Asia. No sé por qué no estás más preocupado.
