En Mindprint Learning, hablamos de algo llamado “Curva de olvido”.
Todos estamos familiarizados con el concepto de la curva de aprendizaje. Sabemos que cuando es empinado, aprender es un desafío. Cuando es poco profundo, el aprendizaje viene fácilmente. Cuando hablamos de que los estudiantes son inteligentes, realmente estamos diciendo que tienen una curva de aprendizaje superficial en el tema, o que son rápidos de entender. La mayoría de la escolarización se centra en hacer que todos los estudiantes suban la curva, evaluándolos para asegurarse de que lo lograron y luego pasar al siguiente tema.
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Pero en realidad, el aprendizaje no se detiene con la comprensión. El aprendizaje profundo abarca comprender, almacenar y recordar la información según sea necesario para resolver problemas. Si los estudiantes conocen sus hechos o estrategias y luego los olvidan, deben esforzarse por retroceder en la curva de aprendizaje cuando necesitan usar esa información nuevamente. * A quién de nosotros no le ha ido bien en un cuestionario y luego lo ha mirado sin comprender (y tal vez algo así). ¿Entró en pánico el material la noche anterior a la prueba acumulativa?
Aunque es probable que nunca haya oído hablar de la curva de olvido, fue identificado por un científico llamado Hermann Ebbinghaus en 1885. La curva de olvido muestra la rápida disminución de la retención si no nos volvemos a exponer a la información recién introducida varias veces. . Y así como cada uno de nosotros tiene su propia curva de aprendizaje en un tema, también tenemos nuestras propias curvas de olvido.
Si nuestra curva de aprendizaje determina qué tan rápido aprendemos en la escuela, es nuestra curva de olvido la que puede determinar la eficiencia con la que hacemos nuestra tarea y cuánto necesitamos estudiar para los exámenes. Ayuda a explicar por qué algunos estudiantes pueden abarrotarse la noche anterior y seguir haciéndolo bien, mientras que otros necesitan estudiar durante días.
La curva de olvido podría ser la causa principal de la ansiedad ante los exámenes para nuestros estudiantes más brillantes o los “alumnos con bajo rendimiento” descritos con frecuencia. Una sola experiencia de conocer tus cosas la noche anterior y dibujar un espacio en blanco completo el día del examen puede plantar semillas de duda en tus habilidades. Agregue a eso la confusión de no entender por qué no recuerda, y puede imaginarse cómo incluso los aprendices más fuertes podrían comenzar a sentirse estresados, compensar en exceso estudiando excesivamente, o adoptar el enfoque opuesto y retirarse o rendirse.
Es fundamental que los padres, los maestros y los estudiantes comprendan y reconozcan que la rapidez con la que aprendemos puede no ser indicativo de lo bien que recordamos. Y así como es posible que tengamos que brindarles a algunos estudiantes apoyo adicional y tiempo para comprender, otros estudiantes podrían necesitar apoyo adicional y tiempo para mejorar la retención y el retiro.
Por lo tanto, si su alumno de comprensión rápida le dice que no recuerda o que no le fue tan bien como se esperaba en la prueba, no significa necesariamente que no se esté esforzando. Sin embargo, podría significar que se le debe enseñar técnicas de memorización más deliberadas o aceptar que podría necesitar más tiempo para prepararse para un examen.
A la inversa, no permita que su estudiante con dificultades se desanime porque no sabe la respuesta de inmediato. Puede tardar un poco más en aprender la información, pero es muy posible que una vez que comprenda, la información permanezca sin mucho esfuerzo adicional.
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Lo vincularíamos directamente a estos excelentes recursos gratuitos, pero Quora continúa eliminando este tipo de enlaces. Sin embargo, mientras atendemos a empresas y escuelas, nos gustaría ayudar a los padres y también a las personas.
Estrategias para aplanar la curva de aprendizaje:
Para estudiantes que tienen más dificultades para aprender: conceptos basados en el lenguaje
Para estudiantes que tienen más dificultades para aprender: conceptos visuales o abstractos
Para estudiantes que tienen más dificultades para entender: información visual-espacial
Estrategias para que recordar sea más fácil:
Para los estudiantes que tienen más dificultades para recordar: información basada en palabras
Para estudiantes que tienen más dificultades para recordar: información visual
* La información de aprendizaje por segunda vez generalmente tiene una curva más superficial, pero el esfuerzo por volver a aprender generalmente excede por mucho el esfuerzo que se requeriría para que la repetición espaciada alcance el mismo resultado.
