En un examen en el hogar, debe esperar que un estudiante “haga trampa”; como en, utilice fuentes de información externas, posiblemente también personas. Diseñe una prueba en la que tengan que generar su pensamiento, no una que pueda copiarse en una clave de respuesta en dos minutos.
Es por eso que los únicos exámenes para llevar a casa en la universidad fueron los exámenes de historia. Tuvo que citar las fuentes (la información externa), su calificación se basó en la coherencia de su argumento investigado y se envió a Turnitin.com para un análisis de cualquier plagio descarado.
En mi clase de matemáticas hice un examen para llevar a casa, durante un largo descanso escolar, y aunque es una opción múltiple (lo que ayuda a los estudiantes emergentes a reconocer un tipo de respuesta apropiado y formular una respuesta), no fueron calificados en función de lo que rodearon.
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Ya ves, fue una prueba de ensayo. Además de rodear la respuesta correcta, tuvieron que escribir un breve párrafo explicando sus pasos y estrategia. Les dije que pueden usar fuentes externas y aprender de otras personas, pero se esperaba que su párrafo fuera de ellos, y con la idea de que debería sonar como si le explicaras el problema a un compañero o amigo.
Si copian las burbujas de alguien, realmente estaba bien con eso (no les dije eso), porque quería que me explicaran POR QUÉ esa era la respuesta correcta, y no me importaba si podían seleccionar el Letra correcta en el primer intento de forma independiente. Pedagógicamente, mi objetivo era lograr que pudieran reconocer los tipos de preguntas, responderlas con el trabajo matemático de apoyo y articular la estrategia para aplicarla. Ser capaz de describir estrategias apropiadas fue el objetivo final.
Si copiaran la escritura de otra persona, sería obvio entre las muestras y marcaría en consecuencia.
Por cierto, mi prueba de llevar a casa fue muy bien. De esa prueba de dos páginas, una niña entregó un conjunto detallado de soluciones de 15 páginas de las 15 preguntas, con todo el trabajo de matemáticas y DOS párrafos por pregunta. Hice que muchos estudiantes echaran un vistazo a las preguntas y comentaran “¿Qué es esto?”. a la etapa donde podrían comunicarse y enseñar a otros cómo resolver el problema.
En el otro extremo, hice que el niño hiciera su trabajo y el de su madre (porque él formó el suyo y ella ni siquiera pensó en entregar el trabajo de su madre, jajaja). Lo marcé muy bajo, pero el beneficio es que él y su madre se sentaron y practicaron el currículo juntos durante las vacaciones. Lo que más necesitaba era la asistencia, y esta prueba era un vehículo para ese diálogo. Ella no podía simplemente darle las respuestas de ABCD, tenía que escribir en papel y escribir todos los pasos.
