¿Son buenos los exámenes estandarizados para los estudiantes?

Estoy de acuerdo en que depende; Yo diría que depende de cómo se usen.

Los buenos exámenes estandarizados que se dan a intervalos que no interrumpen demasiado la enseñanza, deben proporcionar datos que informen la enseñanza. Pero, necesito definir términos. Una prueba realmente estandarizada es la que se ha normalizado para grandes muestras de estudiantes y, por lo tanto, nos permite comparar el progreso de nuestros estudiantes con una muestra mucho más grande que otros estudiantes locales. Si esos datos se usan para ver qué aprenden bien los estudiantes, individual y colectivamente, y necesitan más ayuda para aprender, las pruebas pueden ser algo muy bueno.

Pero, en los Estados Unidos, una nueva definición se ha deslizado en uso. Los estados producen listas de “estándares” que todos los estudiantes deben aprender en los mismos años de escuela. (Todos afirman que se basa en la investigación y se basan en datos. Pero, la investigación no respalda la teoría de que todas las personas hacen o deberían aprender exactamente las mismas cosas a las mismas tasas). Luego, los estados pagan grandes sumas de dinero para probar a las compañías productoras. producir exámenes sobre esas normas. A menudo, el significado de las puntuaciones se determina por factores distintos a las reglas de estadísticas tradicionales para “estandarizar” e instrumentos. A veces, el nivel de falla de aprobación se determina simplemente por el porcentaje de estudiantes para los cuales el estado está dispuesto a financiar la remediación, independientemente de dónde se encuentre ese porcentaje en términos de dominio. Se tratan como “estandarizados” simplemente porque se basan en “listas de estándares” y tienen criterios aprobados por el estado. Esto ha resultado en enseñar a prueba, medidas punitivas contra escuelas de bajos ingresos y una pérdida tanto de tiempo de enseñanza como de excelencia docente para los mejores estudiantes que necesitan material mucho más allá de lo que se encuentra en las listas de currículos.

En cuanto a la “responsabilidad del maestro”, cualquier maestro que no sea responsable por su dedicación al éxito de sus estudiantes ya es sospechoso en mi libro. Los maestros de mi escuela alternativa podrían decirme exactamente lo que los estudiantes individuales sabían y no sabían en cualquier momento que pregunté. Una vez me desafiaron con esto y por eso hice que los maestros me dijeran el nivel de cada estudiante y luego los examiné con materiales de evaluación estandarizados. La correlación entre la predicción del maestro y la prueba de los resultados fue cercana a la perfecta correlación de Pearson de 1. Sin embargo, teníamos clases más pequeñas y los maestros realmente podían conocer a todos los estudiantes. En configuraciones más grandes, los datos de buenas pruebas se vuelven más importantes.

Responsabilizar a los maestros es el trabajo de la administración. Cualquier administrador escolar decente sabe quién está haciendo qué en su edificio. Esperar los resultados de los exámenes y la intervención del estado es una excusa para no hacer el arduo trabajo de dirigir una escuela todos los días.

Para su punto original, los buenos exámenes estandarizados deben indicar a las escuelas dónde deben mejorar y cómo ayudar a los estudiantes. Si brindan una comparación precisa con las muestras nacionales, también deben informar a los estudiantes (y sus familias) dónde se ubican en comparación con otros que competirán con ellos en sus universidades y / o carreras. Los buenos maestros pueden usar la información para verificar lo que ya saben, mejorar la enseñanza y guiar a los estudiantes en el currículo y las opciones de vida.

El punto que estás planteando es absolutamente válido.

Aquí, en la India, tenemos un lugar en uno de los estados de Rajasthan llamado Kota. Kota es el centro más grande de varios institutos de clases de coaching que ayudan a los estudiantes a prepararse para los exámenes de ingreso realizados en todo el país.

Busque en Google Kota Suicides y encontrará que en el último año ha habido un gran aumento en el número de casos de suicidio en Kota, incluidos los estudiantes que habían superado el examen de ingreso pero que en realidad no querían porque nunca quisieron seguir adelante Una carrera en ese campo y fueron obligados a entrar por la familia.

Durante una de las sesiones de consejería en mi escuela, el consejero les dijo a los estudiantes que cuando les pregunta a los estudiantes de la clase 11, ¿por qué habían elegido un flujo particular (grupo de sujetos)? Los estudiantes le respondieron diciendo que estaban interesados ​​en él. Dijo que había conocido a personas en sus últimos 30 y principios de los 40 que provenían de diferentes contextos sociales y académicos y ahora estaban haciendo de 9 a 9 trabajos en el mundo corporativo y ahora dicen que no era así como imaginaban su vida. El punto en el que trató de señalar que incluso en ese momento la gente no estaba segura de sus intereses y de lo que querían hacer en el futuro, el cómo pueden esperar que los jóvenes de entre 16 y 17 años decidan qué quieren hacer en su vida. Y cuando se ven obligados a entrar en este sistema, los resultados están afectando adversamente su condición psicológica y su estado emocional haciéndolos vulnerables a los errores.

Pero, incluso después de todo esto, el punto de contraposición es cómo juzgarás a qué estudiante irá en qué universidad y todo lo relacionado con eso. Hay necesidad de reformas educativas, las que cambiarán por completo el sistema educativo.

Si encuentra útil mi respuesta, consulte mis blogs en The Stories of My Life y Duty Calls.

Qué pregunta tan interesante. Y esto es lo que pienso. Por favor sepan que esta es solo mi opinión. Las pruebas estandarizadas no son directamente para el estudiante. Primero, fue diseñado por políticos y administradores escolares para que sus maestros sean efectivos, y en segundo lugar, ver cuán bien diseñado está el currículo. Si un estudiante ha aprendido el material apropiado que el distrito y el estado consideran necesario para completar un cierto nivel, sienten que el profesor y el plan de estudios son dignos y continuarán en la misma trayectoria. A veces el currículo necesita ser ajustado. A veces, los maestros necesitan estar mejor capacitados, sin embargo, esto no tiene en cuenta que una clase de 25 a 30 estudiantes tendrá diferentes niveles de aprendizaje y tendrá muchos estilos de aprendizaje diferentes y tendrá aproximadamente 30 niveles diferentes de inteligencia. Las pruebas pueden establecer ciertos estándares de aprendizaje pero solo para un conjunto ideal. En cuanto a los exámenes ACTS y SATS y otros exámenes de ingreso a la universidad, creo que esto es más para la ayuda financiera y aún más para la administración de la universidad que para el estudiante en particular. En los EE. UU. Cuanto más alto sea su puntaje, más dinero estará disponible para becas y similares. Entonces, aunque el alumno es el que está tomando las pruebas, su único beneficio que conozco es económico al ser aceptado en la universidad. Sin embargo, una vez más, esta es la opinión de una sola persona.

Al igual que los programas de juegos de televisión como Jeopardy !, las pruebas estandarizadas no prueban casi nada. En el caso de las pruebas estandarizadas de opción múltiple, esto es lo que les pasa:

• Los estudiantes “piratean” las respuestas específicas a preguntas específicas, dejando de lado todos los procesos de pensamiento relevantes y significativos.
• Los contenidos de cada sujeto se dividen en piezas de información aisladas, que van en contra de la forma en que la mayoría de los cerebros tienden a operar.
• En ocasiones, algunas respuestas “políticamente correctas” se favorecen sobre respuestas más plausibles basadas en investigaciones recientes.
• Las evaluaciones estatales y nacionales tienen una gran influencia en la forma en que se manejan las clases, lo que reduce las posibilidades de aprendizaje significativo en la escuela.
• Dado que memorizar cientos de piezas de información aislada es casi imposible para muchos estudiantes, hacer trampa es un recurso muy solicitado en este caso.

Las pruebas estandarizadas de opción múltiple son remanentes del pasado. Incluso mientras hablamos hoy, cada vez más escuelas están adoptando nuevos enfoques educativos e instrumentos de evaluación que abordan los aspectos reales del aprendizaje.