Creo que parte de la disonancia cognitiva aquí se relaciona con el uso de la palabra “Exámenes”. Quieres decir:
¿Exámenes estatales estandarizados?
¿Exámenes de fin de curso generados por el distrito?
- Tengo 25 años, trabajo a tiempo completo y voy a la escuela. Quiero comenzar mi propio negocio en 2015. ¿Estoy haciendo demasiado?
- ¿Qué tema no debe quedar fuera para la rama eléctrica GATE?
- Quiero estudiar física desde lo básico y quiero obtener el nivel más alto posible en 10 años o menos. ¿Cuáles son los libros que tengo que estudiar?
- ¿Qué es mejor: CFA o MBA para seguir una carrera en banca de inversión?
- ¿Qué es mejor, ingeniería estructural o tecnología y gestión de la construcción?
¿Exámenes de final de unidad creados por el profesor?
Pruebas Pop? ¿Verificaciones de vocabulario?
Como profesor, hay una variedad de razones por las que hago exámenes y, por sorpresa, ninguno de ellos tiene que ver con el cansado anacronismo de “Asignar calificaciones”.
Doy exámenes a:
Fomente la participación en estudios de niños resistentes . Es un error común de quienes no tienen educación decir: “Deje que los niños estudien lo que quieren”. Lo que esto le permite a usted son ciudadanos con grandes lagunas en su conocimiento e incapacidades generales para comunicarse a través de disciplinas. Muy pocos niños están ansiosos por aprender sobre los puntos más importantes de la historia, la gramática o la responsabilidad social, pero sospecho que casi todo el mundo está de acuerdo en que los niños podrían tener un poco más de educación en responsabilidad social incluso en esta edad. A veces, una prueba es un producto de ganado simplemente porque es la forma más sencilla y sencilla de garantizar el cumplimiento de los niños con orientación académica pero desinteresados.
Supervisar la comprensión del material en una habilidad de “resultado final”.
La tarea, los portafolios y el material producido por los estudiantes a menudo pueden mostrar competencia en una habilidad, pero hay ocasiones en que estas habilidades se pueden mostrar “accidentalmente”. Si un estudiante habla antes de mi clase y demuestra excelentes habilidades para hablar, ¿es este un estudiante que entiende la importancia de desarrollar la ética y las técnicas para hablar, o simplemente “imita” lo que hago como profesor? La diferencia es importante: el conocimiento fundamental se mantendrá en el tiempo y él / ella lo aplicará para siempre, pero “simularme” decaerá rápidamente a medida que su imagen mental de mi método se desvanezca con el tiempo.
Monitorear la comprensión con frecuencia.
Los exámenes de “fin de curso” solo sirven como resultado final y como experiencia “gotcha”. Los exámenes frecuentes me permiten determinar si un estudiante entiende el material antes de seguir adelante con una habilidad más compleja que supone la comprensión del anterior. La tarea no será suficiente a este respecto (las trampas siempre son más desenfrenadas cuando los estudiantes están fuera de la sala) y las tareas del portafolio tienden a demorar más de lo que puedo usar para un simple chequeo de comprensión.
Asegurar a los padres el progreso de sus hijos.
La explicación más larga para esto está aquí: la respuesta de Jesse Fletcher a ¿Por qué la educación detesta el cambio? pero en términos simples: los padres esperan que sus hijos sean examinados con frecuencia y los utilicen (de diferentes maneras) como barómetros del progreso educativo. Eliminarlos ciega al padre promedio para el proceso más de lo que están dispuestos a aceptar. (Sí, podrían supervisar la tarea, hacer preguntas, participar, etc., pero el padre promedio no está dispuesto a aceptar eso, y como resultado, el sistema de prueba está implícitamente recomendado).
Lo creas o no, la mayoría de los maestros no son fanáticos de las pruebas, los exámenes o las calificaciones en general. Esa es una calumnia común lanzada a los maestros por personas que no son educadores. Ninguno de nosotros fue a la universidad para manejar una pluma roja. Es cierto que algunos maestros sienten una alegría vengativa (inapropiada) al castigar a los estudiantes a través de sus calificaciones; estudiantes que, por supuesto, nos asegurarán que nunca cometieron NADA CUALQUIER COSA y es TODO el profesor (por supuesto), pero esa no es la norma. Las buenas pruebas, de las cuales, lamentablemente, la mayoría no lo son, no recompensan la memorización, sino que insisten en el análisis y la síntesis basados en datos. Esas pruebas son HORRENDIENTES para calificar, y toman mucho más tiempo. Los detesto. Tampoco doy ningún otro tipo de pruebas, porque si pierdo tiempo calificando un examen, quiero estar seguro de la validez de los datos que estoy recibiendo.
Las pruebas apestan. Lo mismo ocurre con la materia fecal. Al igual que la materia fecal, tendremos un gran problema muy rápidamente si las pruebas dejan de realizarse.
