Bueno, varía, dependiendo de la escuela en cuestión y del nivel de grado que se imparte, así como del sistema / país involucrado.
Para facilitar la respuesta, asumiré que se refiere a los EE. UU., La escuela secundaria y una escuela pública típica de clase media en un distrito de clase media. Abordaré brevemente cada una de esas opciones:
Los EE. UU. Siguen un modelo de temas de clase separados: educación física, inglés, matemáticas, ciencias e historia se consideran clases básicas necesarias para todos los estudiantes. Las clases electivas, donde los estudiantes tienen una opción, pero se espera que tomen un número determinado de clases durante sus cuatro años en la escuela secundaria, incluyen, entre otras, ciencias de la computación, arte, música, drama, posiblemente deportes (que podrían cumplir los requisitos). Créditos de educación física).
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En el pasado se podrían haber ofrecido tiendas o artes industriales, pero esto es cada vez más raro en los EE. UU., Y una de las formas más significativas en que EE. UU. Difiere del Reino Unido y de otras naciones europeas como Alemania.
La memorización, importante en los primeros grados, tampoco es comúnmente enfatizada en el nivel secundario en Estados Unidos.
No Child Left Behind (NCLB), una ley federal de educación que establece el marco para las escuelas públicas en los EE. UU., Exige ciertos estándares de desempeño en matemáticas e inglés (comprensión de lectura y gramática básica). NCLB, promulgada por la administración Bush 43, ha sido reemplazada por la Carrera a la Cima bajo la administración de Obama, pero poco ha cambiado aparte del nombre de la ley.
En el lado positivo, esto hace que las escuelas públicas en los EE. UU. Sean más fáciles de comparar utilizando los resultados de exámenes estandarizados. Las consecuencias negativas incluyen la eliminación de sujetos no examinados, especialmente costosos como el taller de madera (seguro, equipo, espacio de construcción, lo que crea costos únicos para esta área de estudio útil y descuidada). Esto ocurre porque se evalúa a toda la escuela por el rendimiento de los subconjuntos de los resultados de las pruebas de los estudiantes en materias fácilmente medibles, como matemáticas e inglés. Una escuela que tiene estudiantes negros o hispanos que no superan las matemáticas o el inglés es penalizada por fracasar incluso si ofrece un programa de artes o de tiendas estelares que capacita a los estudiantes de manera excelente en otras áreas. Por lo tanto, las escuelas tienen un incentivo perverso para enfocarse solo en sujetos evaluados y, en particular, en capacitar a los estudiantes para que pasen los exámenes estandarizados diseñados por empresas con fines de lucro que no están relacionadas con la escuela o sus maestros.
Esto nos lleva al aspecto de la clase media de la educación escolar pública en los Estados Unidos: dado que los dólares de los impuestos para las finanzas escolares a menudo están relacionados con los precios inmobiliarios de las casas en el distrito escolar, los distritos más ricos tienden a tener más dinero para apoyar a las escuelas en sus distritos y los padres más ricos cuyos hijos están bien alimentados, descansados y animados a tener éxito académico.
Los distritos más pobres tienden a tener un mayor número de estudiantes que llegan a la escuela con hambre, que pueden viajar distancias más largas en el transporte público y, por lo tanto, duermen menos, y es posible que sus padres no hayan alcanzado un alto nivel de educación. El nivel educativo de la madre de un estudiante es un punto de referencia útil para predecir qué tan bien se desempeñará un estudiante, por ejemplo. Por lo tanto, las escuelas pobres tienden a eliminar la mayoría de las clases electivas y se enfocan en la enseñanza de los exámenes estandarizados que determinan si la escuela será etiquetada como de fracaso. Las escuelas fallidas pierden su autonomía y son asumidas por expertos de “vuelta” que, como lo adivinaron, enseñan cómo pasar todas las pruebas estandarizadas importantes. Por lo tanto, la riqueza determina qué materias es probable que una escuela pueda ofrecer, especialmente las optativas.
Esto no es más que un breve examen de cómo la ley federal de educación actual afecta la capacidad de las escuelas locales para ofrecer clases adaptadas a sus estudiantes, pero ilustra cómo la educación pública es compleja y sus dificultades. Hay mucho más que decir sobre este tema, pero se lo dejo a los demás.
