La gran mayoría de los estudiantes que he entrevistado han sido brillantes, articulados y curiosos. Entrevistar a estos estudiantes me ha enseñado muchísimo sobre estudiantes, educación, escuelas, países y culturas.
En general, cuando trabajaba en mi universidad, intentaba que los estudiantes hablaran sobre intereses académicos específicos y actividades o experiencias específicas para poder referirlos a posibles contactos o lugares que deberían explorar. Como resultado, a menudo obtendríamos bastante granular en términos de dar y recibir y hacer preguntas.
Permítanme dar algunos ejemplos para superar estas vagas abstracciones que he enumerado anteriormente.
Al hablar con varios estudiantes que estaban interesados en la escritura creativa, hablaríamos acerca de cómo los seminarios se realizan a menudo en un sistema de talleres: el trabajo de un estudiante se distribuye a la clase y se discute por parte del profesorado y los estudiantes. A veces hay un amplio desacuerdo sobre lo que es exitoso o no en una historia o poema en particular. Luego, los estudiantes preguntaron: “¿Cómo sabes qué estudiantes te están dando comentarios útiles?” Esta es una pregunta difícil y buena para responder.
Con los estudiantes que ya han investigado en un campo, a menudo se preguntan qué tan fácil es trabajar con un profesor en su investigación o qué tan fácil es hacer un estudio independiente, etc. Si los estudiantes ya me han hecho esta pregunta por correo electrónico, antes de En la entrevista, luego trataría de relacionarlos con alguien de la facultad el día que visitaron. Después de eso, me reuniría con el estudiante y hablaríamos sobre la reunión con el miembro de la facultad. Dependiendo de la conversación, pueden solicitar más información sobre cómo obtener financiación para la investigación, o realizar investigaciones de verano u otras formas de aprovechar al máximo lo que una importante universidad de investigación podría ofrecerles. En otras palabras, si un estudiante tiene una pasión por un campo, y tiene algo de experiencia en investigación, a menudo pregunta sobre formas específicas para continuar esa investigación.
Me han impresionado los estudiantes que me han hecho preguntas que la mayoría no lo harían porque las preguntas podrían considerarse negativas y, por lo tanto, perjudicarían las posibilidades de que los estudiantes ingresaran. Por ejemplo, los estudiantes dijeron que hablaron con los estudiantes actuales que dijeron que era un problema y quería saber si estaba de acuerdo y si sentía que se estaba haciendo lo suficiente para abordar este problema.
Muchos estudiantes preguntan qué cambiaría sobre la universidad o la cultura académica. Me gusta esta pregunta pero es bastante fácil de responder en términos abstractos. Si el estudiante profundiza en algo específico que generalmente genera, al menos de mí, una respuesta específica y la sensación de que este estudiante sería bueno en clase porque no están tratando de complacer al maestro. (Hay, por supuesto, límites a lo lejos que debería ir esto). Es un poco arriesgado hacer esto, ya que algunos entrevistadores pueden pensar que un estudiante es demasiado agresivo.
Siempre me ha gustado la pregunta que algunos hacen de una forma u otra: qué tipo de estudiante no prosperaría en mi universidad. Si la persona que responde esto se niega a decir algo (o esencialmente dice que todos serían felices), creo que esto debería decirle al estudiante que las personas a cargo no están dispuestas a decir nada sustancial sobre la escuela que pueda no ser positivo. Menciono esto porque hay preguntas que un estudiante puede hacer que les permitirán determinar por sí mismos si el entrevistador está tratando de vender la escuela o si está tratando de ser honesto y útil.
He preguntado a los estudiantes, después de que hablamos sobre la historia antigua, a quién creía que era mejor, Tucídides o Heródoto. Al hablar sobre epopeyas, tengo preguntas de estudiantes, ¿qué me gustó más la Ilíada o la Odisea? En otras palabras, los estudiantes escucharon algo de lo que dije e hicieron una pregunta basada en eso. Esto muestra que un estudiante escucha bien y puede responder preguntando algo específico. No es la pregunta en sí misma sino la capacidad para escuchar y luego devolver algo que demuestra conocimiento e interés.
Una vez escuché a un estudiante preguntarle a otro oficial de admisión en una escuela altamente calificada sobre sus experiencias como editor del periódico estudiantil allí. Mostró que el estudiante había hecho su tarea al buscar a la persona. La pregunta era cuánta supervisión tuvo el gobierno en lo que publicó el periódico, ya que parecía que la libertad de expresión era algo limitada. Como esta pregunta fue hecha por un estudiante en un país que no se conoce, en absoluto, por la libertad de expresión, esto me impresionó a mí y a la persona a quien se le hizo la pregunta. Algunos entrevistadores pueden sentirse un poco desilusionados si el estudiante ha investigado mucho sobre su entrevistador. Yo no lo haría. Parece algo lógico de hacer.
Cada entrevistador tiene sus propios prejuicios y peculiaridades personales. A algunos les pueden gustar las preguntas de confrontación y otros podrían ahora. En última instancia, las preguntas que demuestran un conocimiento que va más allá de lo que está disponible en las páginas web principales de la escuela generalmente se interpretarán como buenas preguntas. Significa que el estudiante ha cavado más profundo que la mayoría. Espero que esto ayude.
