¿Cómo debemos / podemos expresar cualquier idea física o científica para que incluso los estudiantes de secundaria inferior puedan entenderlos?

Sí, solo un poco más sobre lo que dijo Jon. Con cualquier tema realmente, comience por expresar el término científico real de lo que va a hablar. Luego da otro término con tus propias palabras para describir lo que significa el término.

Estoy justo en las computadoras y hago mucha enseñanza yo mismo. Por ejemplo, si estuviera hablando de memoria, declararía que el término verdadero es RAM o memoria de acceso aleatorio, luego describiré el término con mis propias palabras, es un lugar donde la información se puede almacenar temporalmente a la que puede acceder el procesador. en un momento dado muy rápidamente y se requiere que los programas activos en ejecución se ejecuten de forma rápida y sin problemas.

Luego, una vez que hable un poco sobre el tema en sus propios términos, dé un ejemplo de cómo se puede aplicar a algo. Es posible que las personas no entiendan la definición o explicación de algo, pero si se combina con un ejemplo de su efecto o uso, entonces podría ser lo que necesitan para envolverlo todo y entenderlo. Por lo tanto, para RAM, podría describir cómo es la memoria del disco duro, pero en lugar de existir como magnetismo en un disco para almacenar cosas, eso necesita ser recuperado en un largo sistema de procesos, ya existe como electricidad, esperando a ser usado nuevamente. De inmediato, almacenado dentro de una serie de chips en la placa base. Y sin esta disponibilidad, no habría manera de que los juegos y los gráficos pudieran funcionar para nada.

Y más aún, por supuesto, hacer analogías donde lo compares con algo más simple es una manera especialmente buena de ayudar a la gente a entender. Miro documentales de ciencia como si yo fuera adicto a ellos o algo así, y ahora simplemente ignoro cualquier programa de la BBC o de nova o de la mayoría debido a lo estúpido que tratan de hacer las cosas, pero cuando no tenía idea, tal vez me ayudaron más. cualquier cosa. Podría hacer una analogía de que la RAM es como una oficina postal con millones de casillas de correos cada una con su propia dirección única y para la RAM, estas casillas pueden almacenar un byte de datos cada una y pueden solicitarse mediante el uso de su dirección única. O bien, describa la diferencia entre la memoria del disco duro y la memoria RAM usando un escritorio de la escuela. La parte de almacenamiento es la memoria del disco duro que almacena todo el papel y las cosas en las que está trabajando, y la superficie de la mesa es como la RAM, el espacio de la superficie es la cantidad de RAM y sus páginas de trabajo son los programas activos en ejecución o proyectos. Y a medida que saca más y más hojas de papel, pronto se llenará su espacio y tendrá que comenzar a hacer capas y se volverá más difícil y más lento. Y a medida que se acerca a sus límites, también necesita una superficie más grande, lo que significa más RAM.

Entonces, sí, al igual que en la respuesta de Jon, tienes que declarar el término verdadero, luego describir el término tú mismo, usarlo en una aplicación de tipo y una analogía. Si no tenía idea de qué era RAM o si un joven estudiante de escuela leía todo eso, ¿cree que tendría una idea de qué es RAM y cómo funciona? Estoy seguro de que hará un gran trabajo ayudando a las personas a entender algo más avanzado de lo que están acostumbrados a entender, pero tenga en cuenta que eso solo se aplica a las personas que desean aprender o que también tienen interés en ello.

Depende de la idea a discutir.

Mi favorito es el volumen frente a la masa frente a la densidad utilizando una esponja tipo dodgeball (también conocida como bola de “piel de gata”).

Doy la definición de cada uno en forma simplista.

Densidad: ¿Qué tan “empaquetado” está algo? (Con esto, aprieto la pelota con fuerza, diciendo que hice este objeto más DENSO. Libero mi agarre y la bola se expande y digo que la bola ahora es MENOS densa.

A medida que aprieto la bola y la suelto para expandirme, luego explico la definición de MASA (la cantidad de “cosas” que hay, posiblemente hablando de átomos o moléculas según la edad). Luego arranco un trozo de la bola y la saco. Le expliqué cómo el objeto ahora tiene menos MASA.

El volumen es probablemente el más fácil, ya que explico cómo Volumen es cuán “grande” es algo (o digo cuánto espacio ocupa en función de la edad de los estudiantes). Mientras participo en las demostraciones de masa y densidad indicadas anteriormente, sostengo una regla sobre el objeto y muestro si el objeto cambia de tamaño o no.

También explico cómo el volumen de MEDICIÓN es más fácil con objetos de bordes rectos y que los objetos irregulares a menudo se miden utilizando un cilindro graduado.