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Cualquier título en una materia sólida de una escuela de Ivy dice de manera confiable que su titular es educado.
No siempre, pero al menos el 80% de los graduados. Los graduados de CalTech, MIT u otras escuelas de ingeniería superiores tienen un 95% de probabilidades de conocer su materia. (El 80% y el 95% son mis estimaciones subjetivas, pero dudo que estén muy lejos).
Los graduados de otras escuelas como UofChicago, Rice y Vanderbilt son igualmente impresionantes. Pero las escuelas que hacen hincapié en los métodos empíricos y cuantitativos como MIT y CalTech son apuestas bastante seguras.
Las artes liberales, que no significan ciencias sociales, exponen a los estudiantes a preguntas sin derecho, sin error, sin trabajo, no con respuestas no funcionan. Aunque no soy creyente, confieso que las religiones, al menos como el judaísmo, el cristianismo, el islamismo, el jainismo, el zoroastrismo, el budismo y quizás otras que no conozco, tratan de manera responsable de resolver los problemas no binarios. La religión no es un arte liberal, aunque el estudio de la religión como examinador de las grandes preguntas y no como dispensador de respuestas finales sí lo es.
Las artes liberales originales (gramática, lógica, retórica) siguen siendo útiles, si no se las aborda únicamente como reglas que imparten (aunque sean buenas). La filosofía, la historia y las diferentes formas de gobierno despegan de las artes liberales originales. ¿Qué diablos hacen bien?
¿Qué tan equipadas están hasta el 80% (mi estimación conservadora de graduados de Ivy con una educación real) para manejar situaciones en las que ingresan a la universidad ignorantes?
No muy.
En tiempos pasados, los niños ingresaron a esas escuelas (salvo la fundación de Cornell en 1865) de los 12 a los 18 años. Dieciocho llegaban tarde. Ya ingresaron con mucha experiencia y conocimientos prácticos de segunda mano: cómo funcionan el ayuntamiento, la legislatura estatal y los tribunales, la agricultura básica, el transporte real a caballo, la construcción de carreteras básica, la construcción básica, cómo se dieron las cosas. hecho, cómo la salida relacionada con la entrada.
Pocos jóvenes ahora han desarmado o reparado maquinaria. Relativamente pocos pueden cocinar sus propias comidas desde cero. Muchos de nosotros pensamos que la leche y los cereales provienen de los cartones, la sopa y la miel de las latas y los tarros. Carecemos de casi toda la experiencia de vida y la comprensión de nuestros bisabuelos.
Ver dibujos animados como niños pequeños, graduarse tal vez a videojuegos, y luego comenzar a rascar la superficie de las materias académicas de la escuela secundaria, dar el estudio de Locke, Burke, Shakespeare, Maimonides, Ad. Smith, Hume, etc. poco para echar raíces.
La mayoría de los graduados de Ivy necesitan experiencia en el mundo real antes de que la mayoría de los temas universitarios de artes liberales tengan sentido.
Las mejores escuelas de ingeniería exponen a los estudiantes a preguntas sin respuestas fáciles. De lo que reconozco, lo mejor todavía enseña el pensamiento despejado sobre la tecnología, y luego, cuando se diseña el dispositivo o la solución, los profesionales agregan preocupaciones éticas y sociales.
Cuando MIT y Thayer School (Dartmouth) compitieron en el diseño del automóvil más eficiente, MIT llegó con un embrollador visual lleno de tecnología ingeniosa. La entrada de Thayer era atractiva y fácil de manejar, pero menos tecnológicamente ingeniosa.
No sé qué escuela ganó, pero el equipo de MIT se centró primero en resolver el problema dentro de sus límites dados. Hay pocas dudas de que en una segunda o tercera pasada se hubieran centrado en los factores humanos, siempre y cuando se hubieran resistido a probar mejoras tecnológicas cada vez menores.
Una anécdota compartida por S Rifaat, un arquitecto que había estado en el MIT hace algunas décadas: mencionó que el MIT estaba iniciando un programa de arquitectura. Anteriormente, los ingenieros interesados en edificios intentaban diseñar edificios eficientes que no se derrumbaran. Como dijo irónicamente, MIT intentó convertir a los ingenieros en seres humanos.
El nuevo plan de estudios arrojó preguntas y problemas sin respuestas tecnológicas simples e imposibles de trabajar. Rifaat dijo que al principio se desconcertaron y luego, gradualmente, más de tres meses comenzaron a entenderlo. Los tipos que son inteligentes, no solo buenos con los números, no se quedarán en la oscuridad por mucho tiempo.
En suma.
Lo que hace que los diplomas de Ivy sean deseables es que ~ 80% de los graduados podrán ver problemas prácticos y complejos, después de una experiencia laboral relevante de tres a cinco años.
Los graduados de las mejores escuelas de ingeniería podrán manejar problemas tanto prácticos como complejos justo después de la graduación. Y con un poco de exposición a problemas o situaciones no cuantitativas, podrán manejarlos también.
¿Estás considerando ingeniería o artes liberales?
MIT ofrece ambos.
Brown, Columbia, Cornell, Harvard, Penn, Princeton, Stanford, Yale y Vanderbilt proporcionan ambos.
Pero primero averigua qué parte de una pared puede separar una de la otra.
Las actitudes de algunas escuelas pueden ser:
¿Qué es ser, señor?
¿Ya sea artes liberales / Matemáticas O Ingeniería / Ciencia? No puedo tener ambos.
