Las pruebas de niños se iniciaron a finales del siglo XIX y principios del siglo XX por psicólogos que buscaban formas de determinar la capacidad en niños, pero no se trataba de pruebas estandarizadas en masa. Sin embargo, ciertas pruebas se realizaron de forma estándar; se utilizaron evaluaciones estándar para determinar las capacidades de un niño, independientemente de su desempeño en la escuela. Si bien esas pruebas han cambiado a lo largo de los años, y su alcance se ha ampliado, sigue habiendo pruebas estándar que utilizan los psicólogos educativos, los especialistas en lectura, los patólogos del habla, etc.
El primer uso de una prueba estándar que se le dio a miles de niños fue a principios del siglo 20 y prácticamente al mismo tiempo, un aumento en la matrícula universitaria llevó a figuras prominentes en la enseñanza a nivel universitario a abogar por pruebas de rendimiento estándar para fines de admisión. La Primera Guerra Mundial llevó al gobierno a un lugar similar (quería una forma de determinar el mejor uso de los individuos recién reclutados en el Ejército Forzado), quería un proceso de prueba que ofreciera resultados útiles para determinar la ubicación de los nuevos reclutas.
Sería difícil otorgar a uno de esos grupos más responsabilidad que a los otros dos: el interés de los psicólogos en probar y medir la capacidad humana, la Asociación Nacional de Educación presionando para que se realicen pruebas estandarizadas que permitan medir el rendimiento de los estudiantes, las universidades y los colegios universitarios presionan para lograr lo mismo y el interés del gobierno en medir la aptitud de los soldados.
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Se extendió desde allí, pero se puede decir que cada uno de esos grupos ha iniciado pruebas estandarizadas.
