Si esto le sucede a usted regularmente, debería considerar cambiar las formas en que estudia. Si la preparación para un examen en lugar de un deseo de aprender es su motivación para estudiar, es probable que no esté involucrado personalmente en aprender para usar la información que se estudia. en efecto, está tomando conocimiento prestado y no tratando de poseerlo.
Como profesor, he visto este problema durante un período de aproximadamente 4 décadas. Muchos estudiantes están más interesados en saber si habrá o no algo en la próxima prueba que si será útil o no aprender. Gran parte de esto proviene de modelos tradicionales de educación que enfatizan calificaciones y exámenes como si el aprendizaje no fuera la razón central para obtener una educación.
Puedes salir de este modelo educativo desarrollando una motivación intrínseca. Replantea cada tema que vayas a estudiar para que te resulte interesante. Es posible que se sorprenda al saber que esto casi siempre se puede hacer. Básicamente, conviértase en uno mismo, sus intereses y sus formas de pensar acerca de las cosas centrales para su proceso de aprendizaje.
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Si participa en deportes de interés personal, probablemente ya haga esto en los deportes que más le gustan. No aprendes a golpear o lanzar una pelota mejor para pasar una prueba que un maestro está construyendo sobre el tema. Aprendes esas cosas para mejorar en el deporte y disfrutar más participando en el deporte. Piensa profundamente qué funciona y qué no, y podrías probar variaciones que nadie te ha mostrado. Participar es parte de la clave. Ser un espectador no te hace un mejor atleta.
Ser un espectador en tus cursos no hace que sea probable que recuerdes mucho de lo que estudias. Pensar en ti mismo como participante en los usos presentes y futuros potenciales de lo que estudias hace que sea mucho más fácil retener lo que estudias.
¡Tengo 69 años y todavía recuerdo casi todo lo que estudio en mi clase de física de la escuela secundaria cuando tengo 17 años! En ese momento, con frecuencia me hacía preguntas sobre física antes de que el profesor hiciera preguntas similares. No limité mis respuestas a lo que leí o lo que dijo el maestro, quien resultó ser un excelente maestro, en clase. Era mi tema y no solo el tema del maestro. Aprendí el material del curso y cosas más allá de lo que se presentó para poder poseerlo.
No hice eso en mis cursos de historia de la escuela secundaria y no me fue bien en estos. Afortunadamente, más tarde hice del estudio de la historia de las ideas un pasatiempo mío, y desde entonces he podido recordar un poco de la historia que he estudiado.
