Redes rotas
De acuerdo con el campo recientemente desarrollado de la inclinación basada en el cerebro, experimentamos dificultades de aprendizaje porque las conexiones neuronales involucradas en la tarea son débiles o están rotas (Glynda Lee Hoffman 2012). Por lo tanto, la solución a estos problemas es practicar la tarea a un nivel básico primero y luego trabajar para llegar a problemas más desafiantes.
Memoria de trabajo / Memoria a corto plazo (WM)
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Hay esencialmente dos funciones de memoria de trabajo. En primer lugar, está involucrado en el almacenamiento temporal de información visual y auditiva que se maneja mediante el bloc de notas Visuospatial (VSSP) y el bucle fonológico (PL), respectivamente. La otra función es manipular la información en las dos tiendas que maneja el ejecutivo central (CE) (Baddeley y Hitch 1974). La capacidad de WM está estrechamente relacionada con la capacidad de lectura y el rendimiento aritmético (Daneman y Carpenter, 1980), por lo que puede estar relacionada con la discalcia y la dislexia. Los experimentos de Miller (1956) sugieren que tenemos una capacidad de STM de 7 +/- 2 (Miller 1956); sin embargo, estudios adicionales realizados por Simon y Chase (1972) sugieren que 5 es el número óptimo. Para superar estas limitaciones, debemos recurrir a un proceso llamado fragmentación, que es fundamental para algunos de los dispositivos mnemónicos más potentes. Esto implica agrupar elementos en ‘conjuntos significativos. Por ejemplo, si se le dan las siguientes letras para memorizar: CIAHTTPFBINASA, sería más fácil recordarlas en fragmentos, es decir, CIA, HTTP, FBI, NASA, en lugar de intentar memorizar toda la cadena. Los dispositivos de Mnemonics también son una forma común de evitar nuestras limitaciones de memoria a corto plazo, y son utilizados por reconocidos campeones de la memoria como Dominic O’Brien, quien una vez también tuvo dificultades de aprendizaje pero luego desarrolló la capacidad de memorizar 52 mazos de cartas. Por el lado de la manipulación de la memoria de trabajo, recomendaría ejercicios como los desarrollados por The Cogmed foundation. Estos ejercicios generalmente implican invertir el orden en que se presentan los elementos de una lista. Por ejemplo, si se le da una serie de números como 12345, tendría que invertir el orden a 54321 (¡sin mirar!). Se recomienda que comience con una serie de números más pequeños y que vaya avanzando lentamente hacia cadenas más complejas. ¿Qué es Cogmed?
Dislexia
La dislexia es prácticamente desconocida en países asiáticos como China y Japón, ya que utilizan un sistema de escritura logográfica que utiliza los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro. Por otro lado, leer sistemas de escritura alfabética es predominantemente una operación del cerebro izquierdo (Tan y Perfetti 2001). Entonces, dependiendo de cuánto tiempo y energía tengas, siempre puedes aprender la escritura china. Existe alguna evidencia de que el uso de fuentes especialmente diseñadas puede ayudar con la dislexia. Estas fuentes, que incluyen Dyslexie, OpenDyslexic y Lexia Readable, se crearon basándose en la idea de que muchas de las letras del alfabeto latino son visualmente similares y, por lo tanto, pueden confundir a las personas con dislexia. Otro buen truco para manejar los problemas de lectura es usar texto verde en lugar de leer en texto negro. Por cualquier motivo, se ha informado que mejora el rendimiento de lectura en personas con dislexia.
Metacognición
Metacognición es la nueva palabra de moda en el aprendizaje autodirigido. Ha sido un factor principal para determinar el éxito académico y no debe pasarse por alto (Zimmerman y Schunk, 1989). Está formado por dos partes. el primero es el conocimiento de la cognición que implica el conocimiento de cómo aprendes mejor. El segundo concepto es la regulación de la cognición que comprende tres etapas principales: la planificación, que se realiza antes de comenzar a aprender e implica hacer preguntas sobre su conocimiento actual y establecer un propósito para el estudio; Monitorng que se realiza durante la sesión de aprendizaje e implica cuestionar su nivel de comprensión y si está logrando lo que ha planeado; Finalmente, la evaluación se realiza después de que haya terminado de aprender e implica cuestionar si ha alcanzado sus objetivos y cuestionar la efectividad de su estrategia de aprendizaje que influirá en sus esfuerzos de aprendizaje posteriores (Flavell 1979).
