¿Los maestros tienen problemas para personalizar los planes de lecciones para estudiantes en diferentes niveles?

“Personalizar planes de lecciones” es una idea maravillosa en una tierra de unicornios y arco iris. ¿Eso significa que no se puede hacer? Por supuesto que no … pero la realidad para mí con una clase de 14 estudiantes y una maestra en una escuela grande con 32 niños en una clase es muy diferente, ¿no es así?

Entonces, ¿cómo lidiar con este problema? Usted varía los medios de entrega de información. Algunas conferencias, algunos tiempos de lectura, algunos trabajos en grupo, algunas discusiones … y de esa manera, esperan poder alcanzar el punto óptimo para la mayor cantidad de estudiantes posible.

ADVERTENCIA DE SOAPBOX !!!

Uno de los mayores problemas en educación en los últimos 10 años IMHO ha sido el enfoque en tratar de ser todo para todos. “Todos pueden aprender” es el mantra. Sí, ese es un pensamiento maravilloso, pero desafortunadamente ha conducido a una disminución del currículo en muchos cursos para que todos puedan tener éxito. Cada vez más maestros están diseñando su plan de estudios para que el tercio inferior de la clase pueda tener éxito y dejar el tercer tercio sin ser cuestionado. Veo a tantos niños que tienen 98 promedios que sin duda son niños inteligentes, pero tampoco son capaces de aprender el 98% de lo que se enseña. ¿Cómo sucede eso? Lo tienes … asegurándote de que “todos puedan aprender”. La realidad de ese dicho debe ser: “SÍ, TODOS PUEDEN APRENDER … NO SOLO LAS MISMAS COSAS Y NO A LA MISMA TARIFA”. Desafortunadamente, los recursos finitos (particularmente en escuelas pequeñas como donde trabajo) hacen que sea imposible tener múltiples niveles de cursos particulares. Entonces, ¿a quién le enseñas? ¿Los estudiantes que van a necesitar el material y el rigor para la educación superior o aquellos que solo están tratando de obtener un diploma? OK, despotricar sobre

Es mucho trabajo. En estos días, se espera una diferenciación. Sin embargo, el tamaño de las clases en la mayoría de las escuelas no se está reduciendo para compensar el aumento de la carga de trabajo que conlleva.

Puede ser difícil para algunos maestros incluso saber el nivel de trabajo que necesitan algunos estudiantes. En algunos casos, puede ser imposible ajustar el currículo para el nivel del estudiante.

Por ejemplo, si un estudiante llega a la escuela secundaria y todavía apenas puede leer, realmente no puede hacer el currículo en muchas otras materias. La historia, por ejemplo, requiere que el estudiante pueda leer y analizar material de origen relacionado con los eventos que se estudian, y escribir ensayos y párrafos bien construidos.

No puede modificar el material de origen, ya que, por ejemplo, una carta escrita por un soldado en la Primera Guerra Mundial a la familia es exactamente lo que es. Un discurso del Primer Ministro en el momento es lo que es. No puede proporcionar esas fuentes en un nivel de Año 2 porque no se pueden modificar a ese nivel.

Si un niño llega a la escuela secundaria sin poder contar bien o sumar bien, o multiplicarse en absoluto, entonces no puede simplemente sentarse en la sala con un poco de trabajo del año 2 y esperar que puedan trabajar independientemente en la sala. Este niño es probablemente el mismo niño que tampoco puede leer bien. La única esperanza de mejora no es la diferenciación dentro del aula de casi 30 estudiantes, sino un programa especializado en el que el estudiante puede retirarse de la sala y ponerse al día con su lectura o cálculo numérico.

Sí. Pero no porque es difícil apuntar al estilo de aprendizaje de un estudiante. Eso es bastante fácil para un profesor con poca experiencia.

La principal dificultad es encontrar el tiempo para hacer todos estos planes de lecciones individualizados, y luego ejecutarlos en el mismo momento y lugar que otros planes de lecciones. Es decir, en una sala de 25 estudiantes, ejecutar más de dos planes de lecciones diferentes al mismo tiempo es un desafío. Solo la logística de enseñar a algunos estudiantes mientras que otros trabajan en otros planes de lecciones en el mismo salón de clases es un desafío.

Utilizo dos métodos principales para compensar estos problemas:

1. Reutilizar planes para diferentes niveles de grado y niveles de habilidad. Los estudiantes avanzados de 6º grado obtienen los planes de 8º grado, los estudiantes con dificultades de 8º grado obtienen los planes de 6º grado. Así, cuatro grupos diferentes de estudiantes obtendrán lecciones diferenciadas, pero solo tuve que hacer dos lecciones.
2. Permita que los estudiantes escuchen música mientras trabajan independientemente en sus planes de lecciones personalizados. De esa manera puedo dar clases a la otra mitad de la clase sin molestar a los estudiantes que están trabajando en otra cosa.

Si se hace bien, funciona muy bien para la mayoría de los estudiantes.

Supongo que depende del distrito y del profesor. No tengo muchas dificultades con la mayoría de los estudiantes, porque trabajo en un distrito pequeño y la comunicación con el estudiante para modificar un proyecto es bastante fácil. Es más difícil escalonar para los estudiantes más avanzados, ya que hay pocos de ellos que generalmente ven una tarea diferente con resentimiento (uno de los problemas de los distritos pequeños es que incluso a los estudiantes avanzados no les gusta hacer más que lo mínimo porque los distingue).

En un distrito grande, es probable que sea diferente.

Punto de interés, sin embargo. Los maestros no personalizan los planes de lecciones, los clasificamos a la capacidad. La personalización llevaría muchas más horas de las disponibles en el día, por lo que escalamos las lecciones y luego colocamos a los alumnos en una escala. A veces solo hay un estudiante en un nivel particular, por lo que puede parecer personalización, pero en realidad no lo es.

No No si es tu único alumno.

En realidad, los poderes que se requieren requieren que lo hagamos. Así lo hacemos. Una especie de

Piénsalo: 30 estudiantes en un período de 60 minutos. Eso es dos minutos por estudiante. Los que son difíciles y perturbadores (quienes no quieren estar allí y constituyen tal vez el 10% de la clase) consumirán aproximadamente la mitad del período.

No queda mucho tiempo ahí? Así que hacemos el papeleo para el IEP (planes de educación individuales) y eso cumple con los requisitos. Pero eso es todo.

Necesitamos aulas graduadas de acuerdo a la habilidad, no a la edad. Pero la transmisión es una mala palabra, así que lo hacemos a escondidas. En los EE. UU. Tienes AP, aquí tenemos el programa para superdotados y talentosos, las escuelas selectivas, el programa de extensión académica basado en la escuela o, como yo lo llamo, transmitido por otro nombre.

En aras de la transparencia, he sido coordinador de algunos de estos. Curiosamente, una vez desempeñé el papel de coordinador del programa para estudiantes dotados y talentosos al mismo tiempo que coordinador de estudiantes con discapacidades de aprendizaje. No hay mucha diferencia.