Como educadores, es nuestro deber buscar datos empíricos para impulsar el proceso de toma de decisiones. Como autor académico, esta pieza tiene la misma responsabilidad, pero la base aquí está destinada a impulsar el pensamiento, fomentar la investigación y plantar la semilla per se. Es vital que entiendas esta distinción como un lector antes de continuar. Permita que esto sirva como un descargo de responsabilidad que ni apoyo ni rechazo la información contenida en este documento, sino que más bien deseo compartir como un mini think tank.
En las últimas décadas, los Estados se han visto inundados con la Reforma Federal de Educación y los mandatos correspondientes. El poder y la autoridad de los departamentos de educación individuales a nivel estatal han sido despojados en cierto sentido. Gran parte de la toma de decisiones se realiza para los estados a través de la intervención federal a un nivel sin precedentes. Ya sea evaluación, currículo, programas o una variedad de otras instancias, el gobierno federal ha tratado de unificar el sistema educativo de Estados Unidos de una manera que no necesariamente ha funcionado. La intervención más reciente, la reautorización de ESEA (Ley de Educación Primaria y Secundaria) bajo el nuevo nombre de ESSA (Ley de Que Todos los Estudiantes tienen Exito), ha suplantado a NCLB (No Child Left Behind), pero todavía no hemos visto los resultados debido a la naturaleza. de su infancia. Dicho esto, poco a poco hemos visto a nuestro país caer detrás de otros países en varios temas evaluados y se ha observado que ya no estamos produciendo nuestros propios físicos, científicos, médicos, etc., de “renombre mundial”, sino que los estamos contratando de países extranjeros. Todo esto nos lleva a rascarnos la cabeza en un intento de responder a la pregunta persistente de por qué.
Quizás las áreas más discutidas y controvertidas de la educación en los últimos tiempos son el currículo (Common Core), el desarrollo de todo el niño (Rigorous Homework vs. Family Time) y la tecnología (1 a 1, Learning Management Systems, etc.). A continuación, se incluyen resúmenes de artículos informativos pero provocativos que espero que inicien una conversación prolongada a nivel de edificio. Los artículos completos se citan a continuación para su placer visual. Debemos evolucionar, transformar y participar continuamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. ¡Disfrutar!
El sistema educativo de Finlandia
Finlandia ha sido durante mucho tiempo considerada como uno de los sistemas educativos más importantes del mundo. La filosofía básica es permitir que los niños sean niños y aprendan a través del juego, la exploración y la naturaleza inquisitiva de las mentes jóvenes. Ninguna escuela formal comienza hasta los siete años y continúa hasta el equivalente a nuestro noveno grado. Al completar con éxito los nueve años obligatorios, los estudiantes y las familias tienen la opción de asistir a la escuela secundaria tradicional durante tres años (preparación universitaria), escuela vocacional o ingresar a la fuerza laboral. Durante los años formales de educación primaria e intermedia, la mayoría de los estudiantes no comienzan la escuela hasta las 9:00 a.m. citando investigaciones consistentes sobre los alumnos y las necesidades de sueño, y terminan antes de las 3:00 p.m. El día escolar corto tiene la intención de permitir más tiempo de preparación para los maestros fuera del día escolar normal, mientras se intensifica el día para los estudiantes. Los estudiantes finlandeses rara vez reciben tareas y ni los estudiantes ni los instructores están sujetos a las mismas pruebas que vemos en Estados Unidos. Ciertamente, las pruebas aún existen, pero no tienen el mismo poder de persuasión que aquí con respecto al logro estudiantil, la financiación y los empleos. En pocas palabras, Finlandia va en contra de lo que se dice al hablar de educación con una actitud verdaderamente menos como más .
¿Cena o tarea? –
Si tiene acceso a Internet, es probable que haya visto la nota de “Nueva política de tareas” que se ha vuelto viral. La idea se está convirtiendo en una conversación inevitable entre padres y educadores, pero no es nueva. De hecho, distritos escolares enteros han adoptado una política de no hacer tareas desde 2014. ¿Qué está impulsando esta idea educativa relativamente innovadora? ¿Podría ser un efecto dominó de las pruebas de altas apuestas? Uno que crea instructores tan preocupados por las pruebas que inundan a los estudiantes con suficiente trabajo diario para durarles un mes, luego los padres están tan hartos de la cantidad de tareas que les asignan a sus hijos que buscan una “mejor manera”. Los defensores de la filosofía de no hacer tareas citan “montículos” de investigación que apuntan a una mejora no cuantificable del rendimiento estudiantil entre estudiantes con o sin tarea, pero todavía no la he visto. Es probable que sea demasiado subjetivo para probar. Dicho esto, existe una gran sustancia y evidencia relacionada con la importancia del crecimiento social y las oportunidades educativas extracurriculares. Ambos serían más accesibles en un mundo sin deberes.
Dificultades técnicas-
La idea de que la tecnología podría estar obstaculizando a nuestros estudiantes no es algo que la mayoría de los educadores estén dispuestos a respaldar. Tal vez simplemente hemos sido programados para pensar lo contrario. Después de todo, todas y cada una de las entidades gubernamentales, agencias de acreditación e incluso compañías de libros de texto están promoviendo la tecnología como la única forma de aumentar el rendimiento estudiantil. ¿Debería la tecnología ser más una aplicación de sentido común que una estructura educativa obligatoria? Tómese el tiempo para ir a Google ‘Waldorf Schools’ y simplemente lea su filosofía sobre la ausencia de tecnología. ¿Ves lo que hice allí? Usar la tecnología para investigar en un sistema escolar que (en gran medida) no cree en la tecnología. La investigación realizada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (Reino Unido) en 2015 examinó cómo la tecnología en las escuelas afectó el rendimiento de los estudiantes en múltiples exámenes internacionales. ¿Los resultados? En resumen, los estudiantes con exposición prolongada a la tecnología no muestran “mejoras apreciables” en ninguno de los sujetos evaluados. ¿Se están convirtiendo las escuelas en facilitadores para los estudiantes adictos a la tecnología que usan en casa?
Espero que esta breve pieza no solo ofrezca reflexión mientras trabajas continuamente para mejorar tus escuelas, sino que también te sirva de catalizador para iniciar una conversación en curso. Por favor, comparte tus pensamientos conmigo usando Twitter (@CoachGarletts). No puedo esperar para saber de ustedes y si se están riendo de mi solicitud de comunicación infundida por la tecnología, ¡la ironía es una de mis cosas favoritas!
Referencias
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