Escribir un examen para un estudiante con discapacidades no significa que USTED esté escribiendo su examen. En su lugar, está facilitando su acceso a las preguntas del examen y proporcionando acceso a la expresión de su conocimiento.
Entonces, si el estudiante tiene discapacidades de lectura y no puede leer las instrucciones o instrucciones, usted se las leerá.
Si el estudiante necesita que lea las preguntas en voz alta, las leerá.
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Si el estudiante puede dictar respuestas pero no puede escribir, usted toma el dictado literalmente, exactamente como se expresa. Y se lo lee a él / ella cuando finaliza la respuesta para que pueda editar y hacer los cambios que indique.
El resultado de su participación es que el conocimiento del estudiante, no el suyo, es el conocimiento que, en última instancia, se está probando y expresando. Eres una herramienta para ayudar al estudiante a acceder a las instrucciones, instrucciones, preguntas y eres una herramienta para ayudar al estudiante a expresar sus propios pensamientos. Usted no corrige los errores. Escribe exactamente lo que se está expresando. No levante las cejas cuando se equivocan y no da ninguna pista con respecto al contenido o la forma de su respuesta.
Depende del estudiante conocer el material y trabajar con usted para expresar lo que sabe.
