¿Qué quieren los estudiantes reprobados de los maestros?

Básicamente darán las mismas respuestas. Me parece que la teoría del cerebro trino explica esto bien:

primero: seguridad, supervivencia

Segundo: aceptación, pertenencia al grupo, estatus social, emocional.

Tercero: lógica y racional.

Luego está Dale Carnegie que escribió “cómo hacer amigos e influir en las personas”. La gente quiere ser reconocida, felicitada, apoyada y animada. Quieren saber que importan, que tienen una conexión honesta.

Las respuestas de los estudiantes que están en el camino de no hacerlo bien pueden sonar diferentes, algo así como “No me siento motivado” o “No puedo aprender esto de todos modos”. Pero el mensaje es el mismo: quiero sentirme seguro, quiero sentirme amado, quiero sentirme inteligente.

Los estudiantes que fallan quieren algo de simpatía de los maestros. Necesitan que sus maestros entiendan la causa de su fracaso antes de que él o ella escriba F en su informe final de la escuela.

Si el estudiante se enfermó mientras estaba en la escuela, no es justo que el estudiante suspenda el curso. No es justo para el estudiante repetir todo. Tal vez sea una buena idea repetir solo el 25% del curso. Pero no es justo que él o ella repita todo el curso.

El estudiante en cuestión no eligió estar enfermo mientras él o ella todavía está en la escuela. Como todos sabemos, la enfermedad o enfermedad proviene de Dios.

El profesor debe entender la difícil situación del alumno. No es justo decir: “No me importa o no importa”. El maestro debe ser humano cuando un estudiante se enferma en la escuela. Cualquiera que incluya al maestro podría estar enfermo en cualquier momento. El profesor o el alumno no es perfecto. Solo Dios es perfecto.

¿Y qué es exactamente lo que te hace sentir que los alumnos que no se desempeñan no quieren la atención de los maestros? o. ¿No quieren ser desafiados a hacerlo mejor?

El problema con nuestros maestros es que no quieren persuadir a los estudiantes que no se desempeñan para que lo hagan mejor, que logren más, que saquen lo mejor de ellos. Aplican métodos similares en todos los alumnos. Regañar, regañar, golpear, quejarse con los padres o negar completamente su existencia.

Al no desempeñarse bien, su confianza en sí mismo se mantiene baja, la reprensión constante o la molestia de los maestros crea problemas de autoimagen con los alumnos.

Entiendo que no es factible que los maestros presten atención especial a algunos niños en una clase de 40 a 50 alumnos en los que tienen que enseñar varias de estas clases. Pero, a veces, lo único que los estudiantes quieren es solo un poco de compasión y respeto por parte de los maestros.

Además, el sistema educativo de la India no permite que los estudiantes ni los maestros piensen fuera de la caja para lograr los objetivos comunes de un mejor desempeño.

Los no ejecutantes también quieren todos los puntos enumerados en el enlace. Lo que los estudiantes quieren de los maestros

Desafortunadamente, mi comentario sobre acciones a algunos de mis estudiantes últimamente se ha convertido en: “Parece que me importa más tu éxito que tú”. Quiero dejar de decir esto porque no quiero definirlos de esta manera, y puede que también sea una salida muy conveniente para ellos, pero es cierto. Sé que tengo al menos cuatro estudiantes (de unos 130) que están fallando y que solo quieren que los deje en paz y los deje fallar. Estos son estudiantes que están esperando su momento hasta que puedan abandonar la escuela legalmente. Quería creer que secretamente anhelaban la atención de un adulto que podría ayudarlos a cambiar sus vidas, pero he llegado a creer que realmente quieren que los deje en paz porque esto es lo que sus acciones han revelado a lo largo del tiempo. Cortan mi clase, o llegan tarde, o no se molestan en abrir sus libros o hacer ningún trabajo; interrumpen mi clase y rechazan mis repetidas ofertas de ayuda. Y parece que resienten mi interés en ellos. Persisto, hasta que recuerdo que hay una docena de otros estudiantes que están luchando y quieren mi tiempo y atención. No me he rendido con el grupo anterior, pero en cierto punto tengo que retirarme hasta que me den una pequeña señal de la voluntad de hacer un esfuerzo.

Voy a responder a esta pregunta en general. Todos sabemos que todos los estudiantes deben estudiar o no, todos quieren aprobar el examen. A veces ni siquiera habían tocado sus libros antes del examen. Pero querían ser aprobados cuando recibían su hoja de respuestas. Esto es lo que pasa con todos los estudiantes. Los maestros deberían concentrarse más en los estudiantes débiles. También es responsabilidad de los maestros reducir la cantidad de estudiantes con fallas en una clase. También deberían de alguna manera motivar a los alumnos débiles. Deben recibir apoyo y estímulo junto con las clases de coaching.

Si no lo apruebas, en mi opinión, fracasarás. Si hacen su tarea, hacen preguntas, etc. es irrelevante si no pueden comprender el tema.
Los maestros tienen pautas a las que se deben adherir para aprobar o reprobar estudiantes, no se deciden por un capricho.
¿Qué pensaría un posible empleador si el estudiante recibiera un pase y tuviera un poco conocimiento del tema?

No quieren que fracases, quieren que te pongas al día y hagas el trabajo de nivel universitario. hablar con ella. habla con los otros estudiantes iniciar un grupo de estudio para su clase. Todos ustedes se beneficiarán al estudiar juntos.

Enseñar y aprender es un círculo continuo, donde el maestro y el estudiante están en una relación educativa. El contrato tácito estipula que para poder aprender, los estudiantes deben venir a la escuela preparados para aprender, de un maestro que también está preparado para enseñar.

La preparación para esta tarea requiere algo de tiempo y trabajo. Muchos niños vienen a la escuela con poco descanso, estómagos vacíos y padres no involucrados. Es posible que no dominen el segundo idioma en el que se proporciona su instrucción, que pueden estar enojados porque las cosas y las personas que dejaron atrás. Entonces, si la maestra está bien preparada para enseñar, su tarea será tremendamente difícil. Los estudiantes que fallan deben estar conscientes de las razones de su fracaso y comunicárselo a sus maestros para obtener la ayuda que necesitan. Este es también un objetivo muy “ascendente” para lograr. La timidez, los sentimientos de aislamiento, la presión para llevar dinero a la casa, las relaciones románticas, etc. pueden impedir que los estudiantes que intentan arreglar su situación se detengan. A todos los estudiantes les gusta que se les entienda en sus miserias, pero necesitan un adulto confiable en sus vidas en quien abrir sus corazones. Los maestros deben ser los objetivos seleccionados, y deben ser capaces de caminar los primeros pasos para alcanzar al niño necesitado.

Siempre empecé ofreciendo una sesión de tutoría después de que un examen fuera calificado y devuelto a los estudiantes. Si asistían a este mini taller, se les permitía volver a tomar la prueba y yo le daría la puntuación más alta obtenida de las dos pruebas tomadas. Una buena calificación los hizo sentir mejor con ellos mismos y los hizo más propensos a confiar en mí.

La primera pregunta para mí es fácil de responder: los alumnos con dificultades para los que más desean tener éxito en la escuela, de sus maestros. He conocido a algunos que fueron destrozados más allá de la atención y a los que simplemente les gustaría que los dejen solos.

¿Qué dan como razón de su fracaso? ¿Se trata de una falla local, en una clase, o son estudiantes que fracasan en todos los ámbitos? ¿Es nuevo o tienen una larga historia de fracasar?

Si es un fallo en el lugar (a veces tienen un historial de fracaso en ese lugar) y no soy bueno en matemáticas. Las matemáticas son difíciles. No obtengo matemáticas (por ejemplo) Si están fallando en todos los ámbitos y no tienen antecedentes, a veces pueden señalar un problema personal: un divorcio, una muerte en la familia, una depresión. Si es un historial de fracasos en todos los ámbitos, invariablemente dicen: “Soy estúpido. Soy estúpido”. Diría que en ese último escenario es generalmente aprendiendo diferencias que no han sido diagnosticadas o … no han sido tratadas; se ha puesto en marcha.

Lo que más quería de mis maestros era apoyo. Quería volver a subir, pero no sabía cómo empezar. No sabría lo que nosotros, como clase, estábamos haciendo o lo que tenía que hacer para estar al nivel de todos los demás. Cada día era un tema nuevo basado en el anterior y sentí que perdí mi paso y me caí. Quería a alguien que se sentara conmigo y me ayudara a repasar lo que me perdí cuando pregunté. Quería a alguien a quien no le importara si me hacía “preguntas estúpidas”. Quiero que los maestros entiendan que estoy esforzándome al máximo y que necesitaba tiempo si era algo que podían darme.

No quería juicio.

Solo quería cuidado.

Esa es una pregunta que tengo
nunca preguntado Sé lo que hago cuando mi hijo mayor llega a casa con un pobre
grado de prueba (aunque solo tiene 10 años, por lo que nuestra experiencia en esta área es
todavía limitado). Sé lo que hice sobre una baja calificación como estudiante. He
Nunca pensé en lo que un profesor debe hacer cuando no solo uno, sino
muchos, de sus estudiantes, completaron una prueba que deberían haber pasado.

Sé que la Sra. Lahey es una
Buena maestra, porque dos de mis hijos asisten a la escuela donde trabaja.
(aunque tampoco ha estado en su clase). Pero si no lo hiciera, lo sabría.
de esto: “Cuando devolví las pruebas al final de la semana, mi
Los estudiantes estaban debidamente avergonzados. … Repartí pruebas en blanco y, en
emparejamientos bien planificados, pidió a los estudiantes que volvieran a tomar las pruebas como un
Libro abierto de ejercicios. Se requirieron los emparejamientos no solo para encontrar el
respuesta correcta, pero para explicar por qué todas las otras opciones estaban equivocadas. …
Al final, uno de los estudiantes que inicialmente había fallado dijo: ‘Tú
Ahora que hemos pasado por cada pregunta, esta prueba realmente
no fue tan difícil ‘

• Esperan que sus dudas sean resueltas, lo que llevó a su fracaso.
• Orientación adecuada con paciencia.
• Confianza y fe.

Básicamente quieren cuatro cosas:

1. Expectativas claras y razonables que expresan de manera realista cómo se puede aprobar un curso.

2. cuidado

3. honestidad

4. esperanza

Nada, por lo general.

Fui el maestro de calificaciones más fácil de todos. Mis alumnos tuvieron que trabajar para fallar.

No tuvieron que hacer nada para fallar. Así que supongo que no vieron ningún valor en mi clase, no tenían planes de graduarse, y estaban en la escuela para el almuerzo y el asno.