No trato de obtener fracciones particulares para obtener calificaciones particulares. Sin embargo, generalmente sé cómo les fue a los estudiantes en preguntas similares en años anteriores, y evito las preguntas donde todos lo hicieron mal, o intentan simplificarlos o explicarles más si creo que están probando algo vital. (Parece que no tengo problemas con las preguntas donde a todos les va bien). También utilizo a mis asistentes de enseñanza y tutores como “conejillos de indias”, eliminando las preguntas si tienen dificultades con ellos. Si una pregunta resulta ser más difícil de lo que esperaba (y no porque los estudiantes no estudiaron, sino porque hubo una posible mala interpretación o una vía sin salida que no pude anticipar), puedo diseñar la rúbrica de calificación para que sea más Generoso con crédito parcial. Por lo general, leo una muestra aleatoria de las respuestas antes de diseñar la rúbrica, por lo que puedo ver errores comunes. Si casi nadie está resolviendo el problema, no quitaré puntos por errores por descuido en el camino correcto, pero podría hacerlo si esa es la única manera de distinguir entre respuestas básicamente correctas.
No estoy pensando en aprobar o reprobar una fracción de los estudiantes, sino en encontrar preguntas que indiquen que el estudiante realmente comprende ciertos temas. Las diferentes preguntas tienen la intención de establecer diferentes niveles de comprensión, así que planteo algunas que creo que cada estudiante C debería poder responder, y otras que creo que requieren un nivel de comprensión “A”. Si todos en la clase entienden todos los temas importantes, estoy muy feliz de darles todas las notas. Si nadie lo hace, estaré molesto conmigo mismo por haber fracasado como profesor, pero todavía no puedo dar buenas calificaciones a nadie. Una buena calificación significa que el estudiante ha logrado el dominio en la materia de la clase; No importa cuántos otros también hayan logrado el dominio.
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