Hola, no soy un profesor y menos me calificaría para responder a su pregunta. A pesar del hecho anterior, le pediría a usted, como maestro, que siga algunos puntos mientras enseña, para que yo, como estudiante, aprecie mucho si me siento y escucho en su clase.
1. Entendiendo y motivándonos por qué hacemos Ingeniería:
¡El cohete no despega porque Newton lo dijo! Que por cada acción hay una reacción igual y opuesta. La mayoría de los apuntes o libros de texto de Indian Engineering comienzan con F = ma formula
¡Los resultados finales son importantes! Nos motivan a todos. La sesión podría comenzar desde el resultado final y encontrar todo el camino hasta el problema.
Se requiere una breve historia de tales descubrimientos e invenciones. ¿Cuál es el problema exactamente? ¿Por qué necesitamos resolverlo? ¿Qué nos daría? ¿Quién intentó y qué intentaron? ¿Cuántos tuvieron éxito y cuántos fallaron? A los humanos les gustan las historias interesantes.
- ¿Qué debes tratar de hacer en el primer año de la escuela secundaria para tener éxito?
- ¿Tengo que hacer ingeniería para hacer un doctorado en astronomía o cómo puedo convertirme en astrónomo?
- Como estudiante de pregrado en economía, ¿la doble carrera en Administración Cuantitativa de Riesgos ayuda para un trabajo en finanzas (IBD)?
- ¿Qué pruebas de ingreso debo realizar después de la clase 12 para poder estudiar temas relacionados con el negocio?
- ¿Es C- (menos) una buena calificación en lenguaje de ensamblaje y organización de computadoras (COAL)?
2. Involucrar a la audiencia:
La enseñanza es un arte, pero el conocimiento para enseñar es una necesidad. Evite dar conferencias sonoras y no les enseñe lo que sabe, sino que resuelva un problema junto con ellos. Si observa detenidamente una sesión de enseñanza de este tipo, le agradaría envolver su enseñanza junto con todo el ejercicio. Esa es una forma de ejercicio grupal o psicología grupal en el trabajo. Se interpondría para permitirles resolver un problema cuando están atascados: el momento en que solo se necesita.
advertencia:
1. No involucres solo a los estudiantes brillantes. Involucre a los estudiantes que están “no respondiendo” motivándolos activamente para que alcancen el siguiente paso en la resolución de problemas.
2. Aunque resuelva un problema colectivamente, su contribución en la resolución debe ser alta. Entonces, por favor, no “resuelva completamente” el problema con los estudiantes. Usted debe verificar esto en forma cruzada al pedir el mecanismo de la solución a alguien que no pudo contribuir.
3. No penalizar a los alumnos que no contribuyeron. Motívalos para que todos contribuyan.
3. Visuales y símbolos
Tenga en cuenta que el cerebro humano graba imágenes y símbolos mucho mejor que los sonidos y los textos. Los temas que estamos enseñando deben demostrarse mediante experimentos prácticos y representaciones pictóricas detalladas. Uno de mis maestros de escuela en mi escuela solía hacer lo mismo. Él llevará a cabo los experimentos científicos en la sala de clase solo. Recuerdo todos y cada uno de esos experimentos y también sé por qué tuvimos que aprender y resolver los problemas.
La enseñanza debe contener tanto como la representación pictórica. De manera coloquial, el texto debe ser como “estadounidense” y no “ruso”.
4. Comprensión por analogías.
El cerebro humano trata de entender la “imagen completa” y es precisamente por eso que tenemos filosofías. Una ley es básicamente un principio matemático que funciona en un mundo físico. Ahora, si tenemos una ley, simplemente no explicamos en un contexto muy específico, en lugar de eso, explique de manera más genérica cómo la misma ley recibe un nombre diferente en diversos contextos.
La mecánica continua es común entre la mecánica de sólidos, la mecánica de fluidos, etc.
La ley de Newton de la Gravición, la ley de Biot Savart, la Ley de resistencia del campo eléctrico son todas comunes con una constante, una multiplicación de los valores archivados generalizados y dividida por el cuadrado de la distancia para obtener la fuerza influenciada.
(Por favor refiérase a Electrodinámica por Griffiths).
El método analógico de resolución de problemas debe ser explorado como
un mecanismo de amortiguación mecánico se puede convertir a R, L, C circuito
un problema de planificación de ruta de robot convertido a problema de geometría, etc.
5. Habla y piensa en matemáticas y así también como aparecen.
Cada fenómeno físico debe enseñarse junto con las matemáticas y, por favor, asegúrese de que NO se utilicen ESCALARES en ningún tema definido por vectores y tensores.
Cada bloque que deberíamos pensar debe ser solo vectores y tensores. Si se hace esto, el problema parece muy simple de resolver. De lo contrario, tenemos la extraña sensación de que sabemos que existe una solución, ¡pero no podemos encontrarla!
Una vez que se introduce la matemática en esta perspectiva, ¡ninguno de nosotros (estudiantes) tendrá fobia a las matemáticas!
6. Ninguna presentación de diapositivas de su propio contenido, por favor.
No utilice la presentación de diapositivas de su contenido en la sala de clase. Escribir una sola letra con un marcador o una pieza de tiza hace una gran diferencia en la sala de clase. Escribir en la pared es robusto y probado en el tiempo.
¡Todo lo mejor!
