PRIMERO
Las pruebas existen para, con la mayor eficacia posible, establecer la calidad, el rendimiento y la confiabilidad que se pueden documentar para medir la efectividad en la aplicación de los recursos; dentro de algún contexto.
La dificultad es el grado en que la calidad y la aplicabilidad son de los datos utilizados en los que se basa el diseño de la evaluación. Me parece imposible reunir datos perfectos y completos para cualquier cosa. también parece imposible analizar los resultados de una evaluación sin reflexionar sobre CÓMO se puede ver que la unidad específica o (estudiante) que se está evaluando solo representa el SISTEMA mayor que produjo lo que esa unidad representa en este momento, en el momento y lugar del evaluación.
Por lo tanto, tengo dudas acerca de las “formas de importancia” que deben tener las evaluaciones con respecto a una unidad o estudiante dado cuando me parece que el sistema ha hecho más para obtener la evaluación que cualquier otro estudiante.
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SEGUNDO
Los estudiantes son únicos. Los estudiantes son únicos en cuanto a cómo aprenden, y lo que aprenden, y cómo aprenden lo que … Cualquier sistema que aspire a servir a los estudiantes será efectivo solo en la medida en que se anticipa y satisface las necesidades del estudiante / usuario / cliente en particular. Las aulas sirven a la conveniencia del sistema, no a los requisitos de estudiantes individuales.
TERCERO
“… los componentes clave y las características de un ‘examen académico perfecto'”
Contexto: Nada existe en lo abstracto. La aplicación de los recursos adquiridos se produce dentro de un contexto. Esta situación, me parece, debe reflejarse en el instrumento de evaluación. Considere el caso del carnicero que tuvo que regresar al trabajo para calcular su obligación fiscal con precisión y sin distracciones. Tal vez sea apócrifo pero, más que plausible, refleja condiciones familiares en mi propia experiencia. ( Pediría una prueba basada en Holodeck .
Si la generalización del aprendizaje es importante, una evaluación nunca sería adecuada en ningún caso. Cada contexto potencial significativo debe estar presente. Una “prueba perfecta” debe adaptarse a todas las circunstancias que forman la relación entre el estudiante y el contexto.
Confiabilidad suficiente: la “prueba perfecta” no se vería afectada por fuentes de falta de confiabilidad o “Datos insuficientes” en ninguna parte de la filosofía y la disciplina que informa el instrumento. Si la prueba se basa en una teoría / creencia que aún se está debatiendo dentro de la (s) disciplina (s) o se puede demostrar que representa “suposiciones no probadas”, hay una buena razón para ser escépticos de cuán “perfecto” podría ser. “Perfecto” presentado sin calificaciones descalifica la desviación como un parámetro aceptable: +/- ‘X’% no lo cortará.
Justo a tiempo: Todo lo que sabemos está en revolución, cambiando cada vez más rápido. No se tomará la prueba perfecta hasta que llegue al trabajo. Aprenda los nuevos conocimientos, las nuevas habilidades, los materiales y procesos de la red CADA DÍA y, en algún momento después de comenzar el “trabajo”, y sin saber cuándo, saldrá de la prueba. Instale y comience a cumplir su descripción de trabajo aplicando sus nuevos recursos según lo especificado.
La prueba perfecta sería aquella en la que tanto la sensibilidad como la especificidad sean del 100%, sean capaces de detectar niveles extremadamente bajos de insuficiencia y siempre sean capaces de especificar con precisión todos los elementos que necesitan reparación y prescribir correctamente las mejores acciones tomadas para evitar la recurrencia de cualquier falla en las siguientes exámenes
La prueba perfecta sería económica y fácilmente defendible y con una precisión predictiva del 100%.
PERO: Por el momento, todas las pruebas están sujetas a varias fuentes de error que afectarán la confiabilidad de sus puntajes, así como cualquier afirmación de precisión. Puede esperar cometer errores en la construcción de la prueba, al igual que puede esperar cometer errores en la puntuación del instrumento. Es probable que no se construya ninguna prueba en el corto plazo que no incluya elementos inapropiados, no válidos, insuficientes o deficientes.
