¿Qué tan bien las pruebas estandarizadas predicen el éxito futuro?

En primer lugar, es importante aclarar la definición y el contexto del éxito. Las pruebas estandarizadas para la academia son herramientas predictivas diferentes a las pruebas estandarizadas para el empleo. El contexto hace una diferencia en cómo uno define el éxito. Las pruebas estandarizadas son válidas en la medida en que miden lo que pretenden medir, y son confiables en la medida en que se correlacionan las puntuaciones de prueba-prueba o las puntuaciones de segmento interno. La premisa de que el desempeño pasado es un buen indicador del desempeño futuro guía la interpretación de las pruebas estandarizadas como buenos indicadores del desempeño futuro en rigores académicos similares en niveles de dificultad particulares consistentes con lo que se asocia con un curso de estudio particular. Este mismo modelo y los mismos supuestos se aplican en el contexto de los exámenes previos al empleo, como los exámenes de la administración pública. En el contexto laboral, la validez de la prueba se basa en la relación laboral de las preguntas formuladas. La coherencia y la estandarización de todo el proceso de examen es necesaria para transformar lo que de otro modo serían puntajes subjetivos en puntajes objetivos basados ​​en criterios de calificación predeterminados y puntos de referencia de puntaje objetivo. Para los exámenes escritos previos al empleo, las mismas suposiciones son ciertas. Los expertos en la materia establecen un nivel de MAC antes de que se administre el examen. El nivel de MAC es la competencia mínima aceptable requerida para ser exitoso, día uno, como nuevo empleado en la clasificación de trabajo en particular que se está evaluando. Se establece un punto de aprobación después de la administración del examen, que toma en consideración el MAC junto con la distribución de las puntuaciones brutas bajo una curva de campana normal. Otros factores considerados antes de establecer los puntajes finales incluyen el valor para el puntaje de oportunidad, el análisis estadístico de la dificultad de la pregunta, el análisis distractor, la regla de 4/5 o 80% y la regla de uno para controlar el impacto dispar y cumplir con la legislación contra la discriminación. Una vez que se establecen los puntajes finales, la validez y el valor predictivo del examen se basan en la relación laboral de las preguntas. La relación con el trabajo se establece a través de un análisis del trabajo en el que se identifican las tareas específicas del trabajo y los conocimientos, habilidades, habilidades y características personales determinadas por los expertos en la materia que deben realizar con éxito para realizar el trabajo, clasificadas por su importancia y frecuencia de uso en el trabajo , y vinculado a las preguntas formuladas, así como a los criterios preestablecidos publicados por los organismos de control, como la Junta de Personal del Estado o el Departamento de Recursos Humanos de California. La posibilidad de éxito varía según el tipo de examen, pero en general se considera buena.