Si y no. Una vez que un niño ingresa en el grupo de “aspirantes excepcionales”, que tienen una oración de admisión, ese niño probablemente tenga más posibilidades de ser admitido que un niño de un entorno privilegiado. Pero … es mucho más difícil entrar en la piscina en primer lugar.
- El niño excepcional tiene las mismas oportunidades de ingresar a las escuelas de primer nivel, sin importar el origen.
- El niño excepcional de un entorno desfavorecido podría tener más posibilidades de ser admitido que un niño de un entorno más privilegiado. Superar los desafíos importantes cuenta mucho en el proceso de admisión (es decir, un niño del centro de la ciudad de Detroit, con 2400 en su SAT, se destacará de un niño de la escuela preparatoria con la misma puntuación); lo mismo para un niño con algún logro extracurricular significativo (p. ej., violinista realizado).
- Las escuelas de primer nivel buscan y alientan a los niños que han tenido que superar desafíos serios. Las escuelas pasarán por alto algunas deficiencias educativas (por ejemplo, una escuela que simplemente no proporcionó suficiente preparación matemática), y brindarán algún tipo de apoyo para ponerse al día antes del primer año.
Pero:
- Se necesita una gran cantidad de oportunidades, apoyo y trabajo para convertirse en el grupo de “niños excepcionales”. Comenzando con la misma inteligencia básica y talento en bruto, es mucho más difícil para los niños de “entornos desfavorecidos”.
- La mala nutrición, la mala salud (incluso la atención prenatal) y los entornos tóxicos pueden afectar la capacidad mental, eliminando uno de la piscina de inmediato. Hay muchos niños en Flint, MI que nunca van a tener una oportunidad.
- Las escuelas deficientes, tal vez la necesidad de ayudar a la familia, la presión negativa de los compañeros y las expectativas sociales, los padres que no pueden brindar apoyo y aliento, etc., hacen que sea mucho más difícil aprender los materiales académicos necesarios para calificar (o tener éxito) ) a nivel universitario. Todo esto significa que un niño está jugando a la pelota, con la probabilidad de obtener puntajes más bajos en las pruebas, menos clases de AP, un GPA más bajo (o calificaciones que significan menos cuando se comparan escuelas) que los postulantes de entornos más privilegiados.
- Probablemente haya menos acceso a actividades extracurriculares y otras actividades de enriquecimiento (clubes, equipos, clases de música, etc.), es decir, las oportunidades para demostrar un alto rendimiento en otra cosa que no sea el trabajo escolar pueden ser menos y más lejos.
- Los números de Sheer funcionan en tu contra. Hay mucha menos gente en el 1% que en el 99%.
Por otra parte:
- Todavía hay padres desfavorecidos que presionan y apoyan a sus hijos para que lo hagan mejor (“no llegamos a nada, tú eres”, “estamos trabajando duro en los trabajos de mierda, para que puedas obtener una educación” también como el más cínico “vas a ir a la universidad, conseguir un buen trabajo y apoyarnos cuando seamos mayores”).
- Todavía hay bastantes programas para apoyar a los niños que están tratando de aprender, así como a maestros que harán un esfuerzo adicional. Los programas en línea también ayudan. Se necesita mucho para superar las malas escuelas, la presión social y una cultura antiintelectual en general (al menos en los EE. UU.), Pero las oportunidades están ahí.
- Hay muchas actividades extracurriculares disponibles incluso en las áreas más desfavorecidas. Tal vez más, en el sentido de que las oportunidades de voluntariado, y la oportunidad de hacer una contribución significativa a la sociedad, probablemente sean más frecuentes en las áreas desfavorecidas.
Supongo que a lo que se reduce, es que si alguien está entre los “mejores de los mejores”, es probable que tengan una oportunidad tan buena o mejor en una escuela superior como cualquiera, independientemente de los antecedentes. Si no se encuentra entre los “mejores de los mejores”, no tiene ninguna posibilidad, independientemente de los antecedentes.
